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广州大学华软软件学院特色鲜明转型之路 　　摘要： 独立学院走过十二年风雨历程，部分学校日趋成熟，已经进入“民办普通高校”的演化阶段。文章以广州大学华软软件学院为例，从独立学院过渡期期间华软在教育理念、人才培养定位、专业设置、特色师资建设等举措入手，分析华软走出的一条特色化转型之路。 　　关键词：广州大学华软软件学院；特色；转型 　　教育部第26号令第二条明确指出：“独立学院是指实施本科以上学历教育的普通高等学校与国家机构以外的社会组织或者个人合作，利用非国家财政经费举办的实施本科学历教育的高等学校。”［１］第五十八条指出：“本办法施行之日起5年内，基本符合本办法要求的，由独立学院提出考察验收申请，经省级教育行政部门审核后报国务院教育行政部门组织考察验收，考察验收合格的，核发办学许可证。”［２］即在2008—2012年期间，独立学院面临着五种选择：以独立学院形式继续办学，或回归申办普通高校，或转设为民办普通高校，或并入其他民办院校，或被终止办学资格。按照第26号令的政策导向，对于以民间资本为办学来源的独立学院，教育部将引导及推动其逐步转设为民办普通高校，这是部分发展成熟的独立学院求生存、谋发展的必然选择。 　　一、过渡期届满，华软面临的抉择。 　　广州大学华软软件学院创办于2002年，由广州大学和广州盈和投资管理有限公司合作办学，利用非财政资金举办的全日制普通高等院校，也是广东省内最早的专业性软件学院。2006年经教育部批准成为本科层次独立学院，是全国300多所独立学院中唯一一所软件学院。2012年，华软已具备独立法人资格，拥有符合国家规定的自有校园，学院占地、建筑校舍、教学仪器等均属独立学院名下，华软实施董事会领导下的院长负责制，由院长担任法人代表，依法独立行使教育教学和行政管理权。学院实施独立的财务核算、独立进行招生，还按照国家规定申请取得学士学位授予资格。华软实现了教育部提出的独立学院“六个独立”的办学要求，此外还获得“中国十大品牌独立学院”、“中国十大优势专业院校”、“中国软件学院十强”等荣誉称号。在自身条件成??与教育部宏观政策的引导下，转设为民办普通高校是华软求生存、谋发展的必然选择，转型后的华软将坚持“内涵建设”方为自立之本的发展策略，打造出自己的品牌，走持续发展之路。 　　二、办学特色是华软实现真正独立，在民办教育中做优、做特的关键。 　　（一）教育理念创新。 　　在过渡期间，华软不断审视和完善自身的办学理念。华软的办学者出身于IT行业，对软件产业的发展有独到见解，加上近年国家对软件和动漫产业的发展导向，华软依托两者的发展，坚持“以质量求生存，以创新求发展”的办学思路，以IT市场需求为导向，以软件技术在各行各业的应用为立足点，以动漫、游戏设计为创新点，采用完全学分制，实施信息化管理，进一步加强高校的学历教育与企业的需求紧密结合，凭借鲜明的办学特色及灵活的教学制度，在人才培养模式与专业设置上处处突出一个“新”字和“特”字，通过积极引进国际软件产业的先进观念、技能和经验，从根本上提升教学质量，培养具有强势竞争力的人才。十年风风雨雨，一路改革创新，华软学院声名鹊起，各地学子纷至沓来，才形成了今天“学IT，读华软”的权威口碑。华软的发展也充分证明了这一特色的办学理念和办学方向行之有效。转型后的华软学院将继续强化这一特色办学理念。 　　（二）人才培养定位与培养模式特色鲜明 　　找准人才培养定位、提高人才培养质量，是独立学院走独立之路的唯一途径。［３］自上世纪80年代中后期以来，以软件和数字媒体为代表的信息技术和产业迅猛发展，珠江三角洲转型升级为“世界工厂”后，对软件和数字媒体艺术人才的需求更大。目前珠三角的软件从业人员仅近20万，离满足需求尚有巨大的缺口，而数字媒体艺术人才需求的缺口在每年15万人左右。［４］由于传统高校要兼顾科研型人才的培养，弱化了应用技能的培养，加上教材陈旧，跟不上日新月异发展的软件技术和数字媒体技术，培养出来的人才需经较长一段时间的培训才能为企业所用。而专门的短期培训班，因其只注重应用技能的培训，忽略理论知识的传授，人才缺乏发展后劲。基于这一现象，华软有针对性地办自己的特色软件学院，紧密结合地区经济发展需要，根据自身办学优势与资源，以软件产业发展为依托，以软件技术为核心，以数字媒体艺术为特色，为社会培养具备专业技能和计算机使用技能的应用型、复合型人才。为支撑和证明这一培养定位，华软学院采用了既有别于传统高校又不同于短期培训班的人才培养模式，在培养过程中以应用技能和实践能力为主，辅以必要的基础理论教育，使得培养出来的人才既能很快适应企业的需求，又具有一定的发展后劲。华软历来重视与行业龙头企业的合作，引进国际软件产业的先进观念、技能和经验。在过渡期期间，已与微软、IBM签订合作协议，引入两大国际IT巨