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建构自主探究、随机展示资讯技术课堂 　　摘 要：新课程改革的趋势表明，课堂教学要突出学生的主体地位，开展形式多样的主题性教学。利用“两学一归纳教学模式”，在探索“资讯技术课堂有效性”方面也曾进行了一些尝试。充分使用现有的教育教学资源，通过自主、探索、展示这三个主要的教学环节，适时引导、调动、唤醒并激发了学生的主观能动性和创造性，培养了学生的探索精神，唤醒了他们勇于展示自我的欲望，激发了他们自主创新的能力，在教学中取得了明显的效果。 　　关键词：自主；探索；创新；展示 　　新课程改革的趋势表明，课堂教学要突出学生的主体地位，开展形式多样的主观性教学。我校也推出了“两学一归纳教学模式”，我作为一名资讯技术老师利用这个模式在探索“资讯技术课堂有效性”方面也曾进行了一些尝试，并小有心得，现将一些体验和认识与大家共用。 　　一、自主——调动学生的主观能动性和创造性 　　“两学一归纳”的模式由自学、自教、归纳三个中心环节构成。即由学生的个人自学到小组交流和全班交流进行自教（互教），再由学生或教师进行总结归纳、提升升华。在整个教学过程中通过发挥学生的主观能动性和创造性，对于学生自主性学习的要求比较高。 　　我在教学中是这样实现学生的自学、自教的。首先，我根据学生的自学能力和操作能力，按照“组内异质，组间同质”的原则，对班上的学生进行分组。然后，利用电子白板展示教学任务，并对教学任务进行分段，每个自学时段都以文档的形式用“档分发”功能分发给每一位同学，在文档中对学习中的一些难点给出适当的提醒。 　　我班的学生根据阶段性任务，通过独立阅读教材，独立尝试操作，完成了自学。学生遇到问题，与组内同学进行讨论，或通过举手获得老师指点，完成自学。 　　另外，老师在机房内可通过“龙梦电子教室”等自主性编制课堂练习。有好多电子教室都有考试功能，可以很便利地编制客观性考题，并能及时给出学生的成绩。我在上“网上留言”这一部分的时候，因为担心同学们被网上丰富多彩的新闻吸引，而忽略对基本知识的学习，就现场编了几道选择题，对同学们多次进行当场测试，检验了他们的自学效果，达到了预期的教学目的。 　　二、探究——唤醒学生的主观能动性和创造性 　　自主性学习要想达到预期的教学目的，我们还要培养学生的探索能力。资讯技术这门学科是一门动手操作能力要求很高的学科，现在新教材没有了以前的操作步骤，只给了学生对于本章本节要求达到的目标，就是要求学生在探索中完成任务，建构自己的知识体系。 　　在教学中，课堂上大多时间都以学生自学为主，鼓励学生在学习中遇到问题，自己到工具栏找相关按钮，进行尝试。这就是一种探究性学习，每一次尝试就是一种探索。大量实践证明，学生通过自己的自学与探究而得到的知识与能力，比教师详细讲解而获得的印象要深刻得多，运用起来得心应手，这是因为他们亲身经历了一个合情合理的探索过程。如我在讲授“贺卡制作”这一章节时，我先用“电子教室”给学生展示了几张精美的贺卡与几张只有干巴巴的文字问候语的图片，给学生先从视觉效果上进行感受，然后，把这几张精美贺卡的图片、一些文本及线条图片分发给学生，让学生在redoffice上进行尝试操作，还要求同学们上网搜索一些自己创作所需的图片、文字等素材。经过他们的探索和尝试实践后，我发现有很多同学成功地制作出精美的贺卡。初二（5）班王珏同学的作品在这些学生中尤为突出，据他介绍，第一步，插入一个矩形文本框并用“嫦娥奔月”图作为背景图案；第二步，绘制一个椭圆并适当调整其大小，然后将矩形文本框设置为背景；第三步，在椭圆上输入文字“水调歌头 苏轼 明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年？我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间！转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟”，并设置“文字至边框的间距”以调整显示宽度，然后设置文字的动画效果为“滚动”，方向为“向上”，又设置了“动化回圈次数”、“增量”、“延迟”等；第四步，矩形文本框四角用“云形”修饰，“云形”设置为以“金桂”为填充图案，又将线条设置为“无色”；第五步，用葡萄青藤线条图案修饰矩形文本框边框；第六步，选用艺术字“收藏37”输入“中秋快乐”，并调整大小和位置。还有很多同学的作品也非常出色，如李洁同学的“老师，您辛苦了”、肖越的“妈妈，您好”等等，在此不一一道来。 　　三、随机展示——激发学生的主观能动性和创造性 　　课堂不仅是老师展示人格魅力和组织能力的舞台，还是学生自主学习、探索创新、展示自我、张扬个性的舞台，老师在课堂上的适时引导，随即展示，将更利于学生提高自主学习、探索创新、勇于展示自我的欲望，更利于他们发扬团结协作的精神。 　　我在上课时，就是通过“荧幕监视”功能，发现一些好的作品，在结