把课程建在互联网云平台空间创新实践与推广意义.docVIP

把课程建在互联网云平台空间创新实践与推广意义 　　摘 要：把课程建在互联网云平台空间，是现代互联网条件下课程建设的新课题。本文总结了长沙民政职业技术学院在世界大学城空间进行的课程建设的创新实践，并对其推广价值进行了客观的评估。 　　关键词：互联网；云平台；空间；课程 　　中图分类号：G434 文献标识码：B 文章编号：1673-8454(2012)09-0086-02 　　一、现代互联网的发展趋势对教育的影响 　　进入21世纪第二个十年，互联网的发展呈现出前所未有的态势，一是以“用户为中心”的理念让互联网通过IPAD等智能手机终端迅速普及到每个普通用户；[1]二是以云计算为技术支撑的互联网新平台正在把“数字时代”带到各行各业的各个领域；[2]三是以博客、播客、微博、空间的广泛运用昭示着“自媒体”时代的到来。[3] 　　上述三个特征，对教育来说，不仅从技术层面解决应用终端的普及性需求，还将真正突破海量储存、高速运行的需求瓶颈，特别是具有适合知识生产、储存、传播的文档发表，互通互联功能的空间等自媒体平台，其影响是冲击性的和革命性的。2012年1月，美国奥巴马政府出台了“电子教科书计划”[4]，《今日美国》称：“奥巴马政府正在推动全美学校采用电子教科书，目标是到2017年让每个学生都有电子教科书。”这预示着互联网发展的新趋势已经在全球的教育变革中发生了巨大的作用。 　　近两年来，世界大学城这个互联网云平台已经引入到教学实践中，产生了很多意想不到的变化。长沙民政职业技术学院的实践表明，运用互联网云平台空间于教育教学，已经超越了上一个“数字十年”互联网、多媒体等在教育中的各种运用所取得的成果，如建立在校园网上的精品课程和专业教学资源库，这种工具革命必将对教育和教学带来深远影响。[5] 　　二、把课程建在互联网云平台空间的创新实践 　　长沙民政职业技术学院2010年下学期引入世界大学城，运用互联网云平台实名制教学空间建设“空间资源课程”，进行了依托互联网云平台空间建立课程资源库、将超链接技术的表格化教案集成教学资源运用于实际教学的创新实践。[6] 　　创新实践之一：空间资源课程导航[7]，通过超链接技术，将课程标准、教学资源库、教学进程、教学公告等课程的重要信息做在Flash版面上，形成课程地图，方便学生进入学习。 　　创新实践之二：表格化课程标准[7]，在空间里以表格化形式将课程标准展示出来，包括课程信息、教师信息、课程定位、课程设计、课程内容确定方案（解构工作或生活，重构学习）、课程目标、课程实施、考核方式、学时建议、实施建议，简明、清晰地介绍了整个课程的构思、设计、实现和运作（CDIO）[9]。 　　创新实践之三：最小化的资源[10]，在解构工作（生活）基础上，把教学的概念、方法、原理等知识以及案例和训练项目等分解到最小单元，这种对知识碎片化[11]的处理成为课程教学资源库建设的基础。 　　创新实践之四：嵌入式案例[12]，在空间文档发表时做出表格框架，分成标题、视频、说明等功能区，根据案例需要，在视频区通过分享手段将CCTV等公众媒体公开视频的代码共享，做成嵌入视频的案例，实现视频化教学。 　　创新实践之五：图表化教案[13]，运用超链接技术在空间中发表图表形式的教案，这种教案简明、清晰，一堂课全部浓缩在一张表或一张图上，所有内容一般以问题形式链接到课程资源库或整个互联网上。 　　创新实践之六：空间资源课程墙[14]，长沙民政职业技术学院组织教师按照“解构工作，重构学习”、“打碎、简约、集成、泛在”的理念和“内容标准化”、“资源最小化”、“应用表格化”的要求[15]，已经建设了448门空间资源课程，通过表格化、超链接将所有这些课程分专业课和公共课集成起来，在空间里形成了方便学生选课学习的课程墙。 　　创新实践之七：空间ISAS（Information Search and Analysis Skills）讨论区[16]，利用空间的文档发布及留言功能，在文档发布区发表教师布置的课程探究学习问题及学习要求，学生在留言区就探究的问题进行讨论，并将小组学习成果在留言区以PPT或图表式教案形式发表，不仅强化了课程在空间的师生互动，而且学生的学习成果往往又成为今后课程教学的资源。 　　三、空间资源课程建设和运用实践的推广意义 　　第一，表格化课程标准与课程教学资源的确定模式。课程建设首先需要解决的就是“教什么”、“学什么”的问题，空间资源课程的教学内容确定是课程标准的核心部分，其关键是通过解构工作（或生活）来确定教学内容，也就是要把行业企业现行最成熟的技术、规范和流程作为教学的基本内容，使课程具有很强的针对性，让学生学了对将来工作有用，这就是“内容要标准化”。如果说，在过去几年，在实施高等教育质量工程过程中，通过1000门国家精品课程推广