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探究肢体语言在小学语文教学中运用 　　摘要：在小学语文教学中，教师用适当的体态语言配合教学，有利于帮助学生更准确、更深刻地理解教学内容。也有利于教师形象生动活跃课堂气氛，进而更有效地提高学生学习的兴趣和教学质量，达到事半功倍的教学效果。 　　关键词：肢体语言 小学语文 教学 运用 　　肢体语言是非语言交际中最重要，最常见的一种。俗称身势语，态势语和形体语等。是一种非语言的信息手段。肢体语的情感和态度的表达方面起着特殊的作用。在教学中，师生互动是通过语言行为和肢体语言两种方式进行的，教师在课堂上的肢体语是一种暗示因素。它通过手势、面部表情或其他暗示性符号含蓄，间接的方式对学生的学习的行为与情绪产和生迅速影响，从而实现有效调控。在小学教育过程中，不同年龄段的孩子具有不同的性格特点,小学阶段的孩子活泼好动，善于形象记忆，而小学语文教学却要求识记一定量的生字、词，背诵一定量的优美诗文。如无生动形象的方式，活跃有趣的课堂，是难以激发学生学习兴趣，难以使学生注意力集中在课堂上的。 　　一、肢体语言具有形象性，便于学生接受 　　有声语言作用于人的听觉，而体态语言作用于人的视觉，体态语能使抽象的东西具体化，使陌生的事物与活生生的现象紧密联系起来，便于学生理解记忆。如在学习“面面相觑”、“瞠目结舌”、“暗送秋波”等成语时，教师先将成语写在黑板上，然后用体态语言表示出来，反之也可加深学生印象，这样学生就能轻松地记住了这些词语。 　　二、肢体语言有利于激发学生学习语文的兴趣 　　“兴趣是最好的教师”。但兴趣是一种积极作用的情绪，它不可能凭空产生，它总是在一定的情境中产生。因此，教师课堂上教学中应用体态语，可使学生对教师更加亲近与喜爱。“亲其师，信其道”，从而使学生对语文学习产生兴趣，激发学生积极参与课堂教学的情感。有了兴趣，学生就主动，愉快地学习，才能在课堂教学中发挥主体作用和主动精神，从而提高学生的学习成绩。 　　教学时，教师要做到精心设计形象有趣的肢体语言，以便有利于激发学生的学习兴趣。“精心设计”是指教师在对教材把握的基础上，精心设计能辅助表达课文内容中词，句的肢体动作，让设计的肢体动作做到“形象有趣”化难为易，化抽象为具体，让孩子们一看就懂，一学就会，使他们对语文产生浓厚的兴趣，积极模仿，加强记忆。例如：我在教学一年级语文教材中的《柳树醒了》一课时,课前我就根据课文内容设计了“醒了”伸腰的动作，“洗澡”用双手从头往下搓身的动作“梳头”的形象动作，“飞了”双手空中飞翔，“长高了”双手从下向上抬的动作，在课堂教学时引导学生读通课文后，老师做到有感情的朗读，一边用这些肢体动作表演，孩子们马上就兴奋起来，有的同学更是迫不及待地站起来跟着老师一起表演起来。这样，就把枯燥的课文与形体的表达有机地结合在一起,提高了同学们的学习兴趣。 　　三、借助直观形象，帮助学生加深记忆 　　古人云：“缀文者情动而辞发，观文者披文而入情。”语文新教材具有鲜明的图文实例的直观形象，凝聚着作者丰富的思想感情，具有震撼心灵的感染力。教师充分利用实物，音响、图象、表演等生动直观的方式创设情景。让学生在特定的情境中，通过形体表象的组合、想象的深化，实现情感的升华。 　　如教学《赠汪伦》时，用古筝《渔舟唱晚》这首曲子配音，教师范读，让学生在典雅的乐曲中，领会的意境，感受美；出示投影图片，展示李白和汪伦依依惜别的情景，让学生从画面中感受到这一思想感情；用古筝配乐，让学生一个个朗诵，从中体会诗的意思，同时也能帮助学生很快地背诵。音响、图像、形体表演等和有表情地朗读一起作用于学生感官，使语言文字表现出极大的感染力，收到较好的效果。 　　直观形象的形体语言包含肢体动作和面部表情，优美的肢体语言也能表达丰富的情感，因为舞蹈才具有强烈的艺术感染力。因此，教师在设计形体语言的时候,也还可辅以优美的音乐,增强情感的表达,使形体语言与表达情感融于一体，加深孩子们对文字表达的记忆，当这一课孩子们能大概会做一些动作时,老师可放一段春天的轻柔旋律的音乐,让一部分学生读课文,一部分同学跟老师一起表演,表演后,可抽一些同学谈谈自己表演的动作哪一部分体会最深。有一位同学就说：“我体会最深的是春雨给柳树洗澡了,洗着洗着,小柳枝哟，软了……因为人洗澡洗久了，腰也会软的。”然后又请他把体会最深的这一段表演给同学们看，同学们看后，很多同学就能有感情地背诵这一段课文了，经过这样的表演、诵读。这一课在一节课的时间里80％以上的同学都能较好地背诵了，快下课时,在优美的音乐声中,孩子们情不自禁地站起来,声情并茂地一边背诵课文,一边翩翩起舞。我相信通过这一节课的学习,同学们让春天的美沁入心田,也领会到了语言文字表达给他们的信息,大大提高了同学们学习背诵课文的兴趣。 　　四、景形相联，拓展思维，扩大视野 　　当同学们在逐渐熟悉