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探讨初中学生学习中八对关系 　　【摘要】本文是笔者经过一个星期的调研，找到了班级学生中存在的问题，帮助他们理清学习中的八对关系。 　　【关键词】班主任工作　学生学习　八大关系 　　【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）11-0021-01 　　三月的初春，乍暖还寒，憧憬火热的六月，我们似乎看到了那场没有硝烟的战斗，仿佛闻到了剑拔驽张的火药味。距离江宁区第一次模拟考试还有一个多月，中考复习到了关键的阶段。每一个同学都在尽心尽力，但总觉得班级学生中许多学法和做法效率并不高。面对这种情况，笔者就此和大家谈一谈学生学习中的八对关系　。 　　一、点、线、面、体的关系 　　在西方造型艺术体系中“无点不成线，无线不成面，无面不成体”曾经典地概括了点、线、面、体相辅相成，缺一不可的关系。点是线的基础，线是面的基础，面是体的基础。在启??引导学生学习中辩证地运用三者的相关理论，我感觉有着不可低估的作用。点，指某个具体的知识点，如历史中的珍珠港事件。线是由点构成的，指某一章节，如珍珠港事件要放到太平洋战争里讲，太平洋战争就是线，而太平洋战争须放到第二次世界大战里记，这又形成了面。多个面就构成了体，这个体可以理解为世界现代史。这样，一层层地构建的知识体系，就会牵一发而动全身，记得牢固。若孤零零地记某个事件，就会单调，就会零乱，既不易掌握，更不易综合地运用。历史是这样，其他各学科也是这样。 　　二、记和懂的关系 　　现在，有些同学喊不少东西记不住，很可能是你没理解，真正懂的东西不需要死记硬背。比如英语单词给你一堆毫无规律的字母，如oihsatokbisk，你是记不住的，因为它没有规律和意义。但如果是this　is　a　book，你就容易记住，因为你理解了。语文课上的名句默写，有人会背，但总写错别字，为什么？也是因为没有真正地理解。数学上讲的一些定理、公式，你究竟有没有从本质上理解？你能不能独立熟练地推导出这些公式？做这些工作比你做几道题的价值要大得多，如果这些基本改练你不清楚，你做什么题？ 　　三、想和做的关系 　　想和做可以分成两部分。 　　一是不要沉于幻想。有些同学的理想是不错的，每当想起来就热血沸腾，但一到具体的事情，就静不下心来，细不下心来，怕苦怕累，知难就退，那你只能流于空想。 　　二是有具体的行动，但没有效率，也就是没有处理好想与做的关系，他们认为与其慢慢地搞懂，不如早点背，但背完了就忘，花得时间更多。 　　想非常重要，这里的想不是空想，而是多动些脑筋，上课需真正听懂，活跃的是思维，而不是嘴巴。做完题目要想想这题做了有什么收获？做与不做有什么不同？否则做它干什么呢？ 　　四、量与质的关系 　　是不是题目做得越多越好？我看不是。没有质量地做，不会总结地做，做一万题也没用。题目是做不完的，不然怎么叫“题海”？聪明的人举一反三，学会归纳总结。 　　做什么样的题叫有质量？ 　　首先是课本中的典型例题，要反复地钻研，彻底地搞懂，这里主要指理科。 　　其次选中考题做。中考题毕竟是专家、教研员、一线经验教师精心打造出来的，具有较好的覆盖面和典型性，有些题值得人仔细回味。不要乱做参考书上的题，有些参考书纯碎是骗钱的，粗劣的很。花点钱是小事，浪费了时间让人心痛。 　　五、新与旧的关系 　　“学而时习之，不亦说乎？”孔子早在两千年前就提出这点，但我们在学习中却一直处理不好，我们很少主动复习，只是盲目地求多。| 　　当天学的东西最好能在晚上学习是抽时间看一看，以前跟大家讲艾宾浩斯的遗忘曲线，就是这个道理。另外，学习某一点，需联想到别的点，我们许多课正是这样上的。经常这样，就能一扯一大片，编织了牢固的知识网，真正做到融会贯通。 　　六、深与浅的关系 　　初中阶段是打基础的阶段，中考题大部分也是基础题。我们平日的学习要能正确地处理这对关系。 　　浅，并不是浅尝辄止，遇到一点困难就退缩，浅，首先指要明确考试范围，以课本为本，千万不要丢开课本，搞一些古怪冷僻的东西。有些高难度问题，考纲之外问题，不一样教版问题等等，你无需花大的精力；对那些最基本的东西不要看不上眼，而应透彻地掌握。 　　浅，还指深入浅出，什么叫“浅出”？就是要能从书堆里走出来，不要成了书呆子，除了会做几道题，什么也不知道。深，应指对问题解决得彻底，指能把知识很好地贯穿起来，能灵活地运用起来；深绝不是指钻牛角尖，深进去出不来。 　　七、劳和逸的关系 　　距离中考还有六十多天，时间自然是紧迫，但“文武之道，一张一弛”，只有松紧适度的弦才能弹出最美妙的音乐。我们反对开夜车，看上去你比人家多学了一个多小时，但第二天的精力若不能保证，白天失去的何止是一个小时？而白天恰恰比晚上重要。课堂是在白天，中考是在白天，时间