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提高“学困生”物理成绩思考 　　摘 要：当学生升入高二年级之后，由于各种原因，部分学生的物理成绩会有不等的下降，如果教师任由这部分学生发展，他们将很难适应教学的发展，彻底沦为学困生。本文从五个方面分析了提高这类学生物理成绩的对策。 　　关键词：物理;学困生;提高 　　中图分类号：G427 文献标识码：A 　　文章编号：1992-7711（2012）16-043-2 　　当高一新生到了高二，有的学生由于成绩等各方面的原因，自知升学无望，逐渐发展为对学习失去信心，甚至放弃的态度，若任其发展下去，这部分学生很难适应社会的发展，彻底沦为学困生。如何提高这些同学的学习成绩？笔者个人感觉必须要提高学生的学习兴趣，子曰“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。我们必须对这些学困生进行激发学习兴趣的教育，根据本人多年教学实践，认为可从如下几方面做起： 　　一、上好进校第一节课，激发学习兴趣 　　正所谓：“良好的开端是成功的一半。”物理是一门实践性很强的学科，通过初中两年的学习，同学们一般都有比较强烈的兴趣，他们带着浓厚的好奇心和求知欲来上课，尤其是能进入四星级学校的同学，初中一般都学得不错，学习兴趣就更加强烈了，我们强调要上好第一节引言课，就是要保持同学们的这种兴趣，反之如果处理不好，就可能会使相对较差的同学失去学习物理的兴趣，因此，教师上此课前应精心设计，一开始就要有一个良好的开端，在上第一节课时就对学生言明“高中物理对每一个学生来说都是启蒙学科，对在座的各位不存在什么基础差异，且与其它学科联系不大，就象百米赛跑一样，大家都在同一起跑线上，你们都是我的新学生，我对每一个学生都会一视同仁，平等对待。同一起点，同一教师同样教学，我相信每一位学生都会象历届学生，努力争取成功。”同时还可以列举一些其它学科很差而物理学得较好的学生来鼓励“学困生”，帮他们树立学习的信心，同时在上课之前充分准备多做实验，通过一些典型而有趣的物理实验把学生带入学科的大门，譬如水流星，或者静电感应等直观的演示，这些可激发“学困生”的好奇心、求知欲及高涨的情绪，为新课的讲???奠定良好的基础。 　　二、通过不断的成功体验激发“学困生”的学习兴趣 　　通过成功的体验与学习形成良性循环，有人说“有兴趣才会主动”，然而学习兴趣的持久与否直接取决于成功的体验，记得诺贝尔奖获得者丁肇中说过：“兴趣就是花少量的时间得到一个好成绩。”对于一般同学说来，刚进高中的时候，参与学习的兴趣是很浓的，如果在这个时候有了收获，同时又得到他人尤其是老师的的好评就会使兴趣得到加强，否则屡屡的失败就会消蚀原来的兴趣，因此在平时的测验和练习中，教师在控制试题的比例的同时，尽量使“学困生”也能得到一个好分数，并且对于老师来说每次考试后不纯看分数，只要看到进步都要进行表扬、鼓励；平时上课提问时要分层次，针对他们设计的问题应尽量简单些，他们回答正确后及时鼓励，让他们也能享受到成功的喜悦，品尝到学习的乐趣，建立起学好物理的信心。 　　另外作为老师，我们要改变用学习成绩，“一个标准”要求和衡量所有学生的单一性关注，采用多元智力理论关注不同类型的学生，开发学生多种发展潜能，在教学中努力地去寻找“学困生”的闪光点，适当地赞美“学困生”，这样不仅教师可以获得学生的好感，而且还可以使教学双方在心理和感情上靠拢，缩短彼此间的距离，对于每一个学生都喜欢他人特别是老师的肯定、承认和赞扬，只要不是过份的吹捧，同学们听了都会心花怒放，赞美之词如同照耀人们心灵的阳光，比如有一次学生在教室里出黑板报，当上课时，我发现他还在忘我的写着，我发现他是一个学习较差但粉笔字写得很好的学生，我看了一会说黑板字写得不错，比我写的还好，好好练将来一定会有出息的，并且建议这位同学可以考虑报考艺术专业，果然后来这位学生学习开始认真起来，一个学期后成绩大有起色，并且果真报考美术高考，并且顺利通过了美术专业省统考分数线。通过以上的事例我发现慷慨地赞美学生，让学生开心，我们并不会有什么损失，而却能很大程度上改变一个学生，这并不是一件难事，只要时时提醒自己就能做到。 　　三、通过著名科学家的事例激发“学困生”的学习兴趣 　　首先可以通过平时的课本内容，向学生介绍一些大科学家学习的曲折经历，在平时我就注意收集学生较为熟悉的伟大物理学家的学习历程，这些内容学生相对而言比较感兴趣，如爱迪生曾被学校教师一致认为是一个笨蛋，智商太差，不是读书的料，他在班上读书不到三个月就被学校教师一致通过让他退学，他失学后通过自学最终成了发明大王。爱因斯坦读小学时除了物理外，其他功课成绩都很糟糕，被同学戏称为“憨直农夫”，但是经过不懈的努力他成功了。他们的学习也是经历了曲折和失败，在学生的学习过程中不管任何人都会遇到曲折，关键是要有百折不挠的精神。现在我们有些同学虽然成绩还是比较差，但将来说