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提高“教”与“学”效率,构建高效课堂 　　【摘要】课堂教学是学生获取知识、锻炼能力和提高技能的主要途径。传统的教学方法难以适应新课改的要求，一节课下来，教师教的非常辛苦，然而学生学习效率则非常“低效”，达不到教学目标。高效课堂，可以让学生获得更多的知识，锻炼各方面的能力，养成良好的习惯，培养丰富的情感，满足终身发展的需要。 　　【关键词】高效课堂；教学效率；学习效率；教师；学生 　　【中图分类号】G434 【文章标识码】A 【文章编号】1326-3587（2012）10-0110-01 　　何谓“高效课堂”？高效课堂是一种教学理念，一种教学实践模式。指的是高效率的教学，用最短的时间获得最大教学效率的教学活动。要打造一节高效课，必须由教师和学生通力配合而成。我认为应该从两个方面进行提高：一是提高教师的教学效率，二是提高学生的学习效率，最终达到高效教学的目的。 　　一、教师在整个教学过程中起主导作用，应该从以下几方面来提高教师的教学效率 　　1、教师要完成角色的转变。 　　新课改后，教师的角色变了，教与学的方式也变了。教师应该从传统的传授者变成学生学习的促进者，做学生成长的推手。教师应该逐步消除由于讲的过多、学生参与过少而导致的靠大量的课后作业来完成教学任务的问题，应该更加注重学生情感、态度、价值观目标实现的问题。教师要激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的想法，表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。在教师的引导下学生则是以饱满的精神状态投入学习之中，并能自我调节和控制学习情绪，对学习能保持较长的注意，具有好奇心和强烈的求知欲。 　　2、教师充分的课前准备是打造高效课堂的前提。 　　“不打无准备之仗”，课堂要高效，教师就要认真备课，精心设计教学环节。在备课时，教师首先应该深入钻研教材，明确每节课的教学重点与难点，体会学生学习过程中的困难之处，重点加以突破。知识目标的定位要难易适中，还要充分考虑到三维目标的统一，也要兼顾好、中、差三个层次。教师在备课时应抓好备学生的问题，紧盯教学对象。不少教师在备课时，只习惯于备教学内容，而忽视备学生。如果教师不去研究学生对所教内容的掌握情况，不去研究学生的个体差异，一切从本本出发，这堂课你设计的再精彩，不能符合你这个班学生的认知水平，课堂教学的适切性就会大打折扣，课堂教学的高效更无从谈起。还有，教师应该抓好备课堂提问的问题。在教学中，教师应该少提或者不提无效的问题、无价值的问题充斥课堂，很多提问耽误了学生宝贵的课堂学习时间，影响了课堂教学效率的提高。因此，教师要高效地完成课堂教学任务，就必须注重对课堂提问的研究，所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的，整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。 　　3、高效课堂需要活跃的课堂氛围。 　　高效课堂需要活跃的课堂状态，教师要善于根据具体教学内容、教学目的、教学对象，灵和应用各种教学方法。一法为主，多法配合，灵活地运用各种手段，最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。 比如根据教学目标选择教学方法，依据学生特征选择教学方法，依据时间标准选择教学方法等。教师作为课堂的组织者、参与者、合作者，应该积极倡导自主合作探究的学习方式，把课堂还给学生。教师要将大量的时间留给学生学和练，学习目标由学生确定，过程让学生参与，问题让学生提出，内容让学生总结，方法让学生归纳。引导学生独立思考、自由表达、愉快合作，让学生在心理上处于兴奋和抑制的最佳状态，让学生充满求知的愉悦感，调动起学生的良好情绪，最大限度激发学生的主体意识和主体精神。教师在课堂上语言要充满活力和感染力，要抑扬顿挫，要风趣幽默。这需要教师自己的感情投入，要进入角色，眼睛有神，动作有力。教师活跃的状态，以及活跃的课堂氛围，就能让学生的思维总处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，这就是一节高效的课，成功的课。 　　4、高效课堂注重学法指导。 　　俗话说：“予人以鱼，不如授人与渔”。教师要注重对学生学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。我们要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”。教师在教的过程中要做的事情就是“授之以渔”。让学生在自学中自己发现问题，并且自己去寻找解决问题的方法。在此过程中教者要针对学生暴露出来的问题进行引导，引导学生参与合作探究。让老师的“教”与学生的自主学习完全融入到一起。 　　二、学生是教学过程的主体，应该从以下几方面提高学习效率 　　1、学生应该加强自主学习与交流。 　　高效课堂应