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提高中职学生数学知识生活化策略研究 　　摘要：中等职业教育作为我国教育总体的有机构成，其在社会发展中的作用不可忽视。而数学又是中职教育中不可或缺的学科之一，其教育教学效果的好坏将直接影响中职教育的发展，进而影响整个国民教育的进程。本研究在阐述了中职数学教育生活化意义及原则的基础上，重点阐述了中职数学知识生活化的对策，以期为其提供论文借鉴. 　　关键词：数学 生活化 　　1中职数学教育生活化的意义研究 　　1.1有利于激发中职学生学习数学的兴趣 　　受应试教育的影响，在很长的一段时间里中职数学教学以教师讲授，学生听讲为主，这种灌输式的教育教学方式严重脱离了人们的生活实际，难以激发中职学生学习数学的兴趣。人们难以认识到学习数学的意义以及数学对人们日常生活所起到的作用。而中职教师在其日常的数学教育教学中如果能够重视数学知识与日常生活之间的联系，引导学生将生活知识数学化，数学知识生活化，将有利于激发学生学习数学知识的兴趣，学生学习数学知识的兴趣提高了，教师课堂教学的效率也就自然而然的提高，数学知识的教育教学和学习将会不再那样的枯燥乏味。 　　1.2有利于增强学生数学的应用意识 　　数学的应用意识，是人们的一种品质和能力，这种品质贯穿于人们的日常生活之中。具体我们可以简单的理解为人们在观察日常事物的时候要善于运用数学的眼光和数学的角度去观察，并在此基础之上用数学的眼光和角度去解释现象和分析问题。中职数学教师在其日常教学中将数学知识与人们的日常生活有机的融为一体，有利于培养学生的数学应用意识，有利于提高学生对数学知识及其价值的感知能力，有利于激发学生进一步研究数学知识的强烈愿望。 　　1.3有利于帮助中职学生树立正确的数学学习观 　　应试教育在我国持续了很长的时间，在长期应试教育的影响之下人们形成了错误的数学学习观念，这种错误的学习观念就是自我封闭性观念。人们将数学学习理解为解题、练习、讲解和改错。教师和学生按照一定时间的约束被封闭在一个个教师里，教师在黑板上写，学生在本子上抄，教师在讲台上讲，学生在凳??上听。在教育教学内容的选择上也具有人为性的特点。学生在学习的时候从来不用考虑知识的来源以及该种知识对人们日常生活所起到的作用。教师和学生完全将数学知识与人们日常生活之间的联系相割裂。造成了中职数学教育教学中的枯燥乏味，难以激发学生学习的兴趣，并影响到了教师的正常教学，最终恶性循环的结果是学生没有学习的兴趣，教师也失去了教学的激情。因此，要想改变这种局面，中职数学教师必须重视数学教育与日常生活之间的联系，真正的将生活知识渗透于数学教育教学当中去，真正的将学生的个人知识、直接经验渗透于数学教育教学中。中职数学教育教学中的生活化对于学生良好学习态度的形成，对于学生数学学习兴趣的激发以及学生正确数学学习观的确立具有积极的作用。 　　2中职数学教育生活化的原则 　　2.1主体参与性原则 　　在过去应试教育的长期影响下，人们将教育教学过程中的学生看成是接受知识的容器，把学生看成是被动的知识接受者，学生的主体地位难以得到真正的实现。在当前形势下要想真正的将中职数学教育与人们的日常生活联系在一起，真正的实现日常生活与中职数学教育相结合，必须在教育教学过程中尊重学生的主体地位，激发学生主动参与到数学学习过程中，培养学生的自主学习以及同学之间相互合作学习的能力。中职教师要改变传统的搬教材、讲教材、灌输教材的教育教学方式。在教育教学的过程中重视数学知识实际背景的呈现，重视对学生思维的引导，让学生真正理解数学知识的来龙去脉，培养学生分析问题的能力以及利用数学知识去解决问题的能力。 　　2.2讲求实效的原则 　　中职数学教学过程中将数学知识与生活相结合并不是要搞形式主义，并不是要摆花架子，更不是做给领导、家长和教育检查相关人士看的。中学数学教育教学中的生活化要讲求实效，真正的做到数学知识与生活常识相结合，真正做到生活知识与数学知识的相联系。教师在数学教育教学的过程中要顾及学生的情感、态度、接受能力以及实际的经验。引导学生运用数学知识去解决实际生活问题的能力。 　　2.3合作性的原则 　　中职数学知识的生活化强调教育教学过程中学生之间的合作与激励，强调学生之间的互助合作能力的发扬，强调学生与教师之间的交流、合作与发展。因此，中职数学教师在日常的教育教学过程中要为数学知识生活化做好合理的设计和引导，激发学生学习的兴趣，引导学生在合作的过程中感悟、体会数学知识的博大精深和数学知识生活化的真谛。 　　3数学知识生活化的策略研究 　　3.1教师要处理好经验材料的数学组织化、数学材料的逻辑组织以及数学知识的应用三者之间的关系 　　中职教育所培养人才的最显著特点是其直接面向社会性，因此中职数学教育必须处理好经验材料的数学组织化、数学材料