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提高小学语文素养策略 　　【内容摘要】教育的任务是培养人才，以人为本是现代教育最基本的理念，社会需要是目标理想，蓝图设计要按人的需求来做。培养合格的现代人，提升品位，提高语文素养是语文教学中的首要任务。语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。语文素养还应培养学生热爱语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。 　　【关键词】语文 素养 提高 策略 　　在当今社会提高小学语文教师的语文素养迫在眉睫，我们应该重新审视自己的教育教学行为，有计划地提高自身的语文素养。语文素养是语文能力和语文知识、思想情感、语言积累、语感、思维品质、品德修养、审美情趣、个性品格、学习方向、学习习惯的有机整合。语文教学走什么路，关键取决于语文教师，作为语文教师，我们该如何提高语文素养，我们任重而道远。 　　1、进行日常诵读教学 　　诵读不仅是朗读技巧的指导，同时也是感悟和欣赏的过程。对于经典的诵读材料，我们也不能放过。如唐诗、宋词，这样的材料对于学生的想像思维的发展以及意境美的感知十分重要。我们要把诵读教学贯穿在日常教学之中。《课程标准》中明确指出，一年级学生要“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”“能阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”对于低年级的学生，我们要通过诵读激发其学习祖国传统文化的热情和兴趣。因此，可以选择一些文质兼美的儿歌、童话、故事等材料进行诵读训练。 　　教师要进行范读，给学生直观、正确的指导。平时，教师还可以通过让学生诵读古诗、三字经等经典作品，提高学生的文化品位。课后，可以推荐学生诵读各种优秀的材料，使学生更全面地了解生活中的语文。诗词的字数虽少，却传达出了无尽的含义。不同的人对于同一段文字理解也不同。这就是古人留给我们的财富。在语文课上，要充分利用语文教材，选择优秀的篇目进行重点训练。这样不仅培养了学生的语感，而且对于低年级的识字教学也很有好处。 　　2、加强必要的语言积累 　　教师应在学生对某些内容迷惑不解时、在学生潜心会文的过程中进行合理地疏导。切实引导学生进行语言积累，是当前语言文字训练亟待落实的目标。鼓励学生在课外语言实践中运用语言。如用成语接龙方式，找近、反义词方式等。在教学的过程中，当学生出现了不当的个性体验，教师在予以引导后，再作针对性的点拨与完善，能使学生的体验逐渐趋于成熟。 　　教师要不断地开辟语言积累的途径，教给学生积累语言的方法，让学生采集到更多的原材料，建立一个属于自己的语言仓库。积累训练的途径很多，比如在感悟品味中积累，在诵读记忆中积累，在课外阅读中积累，在实践活动中积累等等。在语文教学中培养学生思维、培养学生创新意识，这不仅是时代发展与我国现代化建设的需要，也是从根本上改革语文教学现状，提高语文教学效率的关键。 　　3、设计新颖的导入情景 　　在教学中，我注重培养学生的学习兴趣。培养积极的合作探究意识，发展求异思维能力。在教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，与学生的生活经历、认识能力、知识积累、理解水平有关。在导入新课，让学生上课就置身于轻松和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学语文。我们根据不同的课型，设计不同的导入方式。用多媒体展示课文的画面让学生进入情景；用讲述故事的方式导入，采用激发兴趣、设计悬念……引发设计，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。 　　教师因势利导，让学生对问题充分思考后，根据学生已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论让学生进一步认识了自然，懂得知识无穷的，体会学习是无止境的道理。在语文教学中构建语义的理解，引导学生仁者见仁，智者见智，各抒己见。在思考辩论中，教师巧妙点拨，穿针引线，促进学生在激烈的争辩中，在思维的碰撞中，得到语言的升华、灵性的开发。这一设计充分让学生表述对课文的理解和感悟，使学生理解和表达，真正为学生的学习提供平台。 　　4、激发写作兴趣 　　兴趣是最好的老师。学生写作能力的高低，与学生对写作的兴趣有关。所以，作为一个教育工作者，就应该去培养学生写作的兴趣，从而激发学生的写作潜能，提高学生的语文素养。写作能力的培养是一个循序渐进的过程，一定要充分体现了以学生发展为本的思想，决不能急于求成。写作指导要有实际可行性，要符合学生的身心发展规律和语言发展规律，降低写作“门槛”，贴近实际让学生有话可说，能够让学生说真话、抒真情，使学生在写作过程中感到快乐，激发学生的写作欲望，激发学生写作兴趣。切忌设计一些条条框框来束缚学生的思维，更不用一些所谓