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新教材下高中物理教学改革研究 　　【摘 要】当前教育部门进行的新课标改革，使得教材在不断得以调整改进的同时，也对未来人才的素质提出了更高的要求。本文从新教材下高中物理教学改革的角度出发，通过一些具体实例，对新教材下的高中物理教学应如何推进做了一些分析。 　　【关键词】新教材；高中物理；教学改革 　　一、前言 　　基础教育教学的改革是推行素质教育的一项重要战略，高中物理教学改革作为其中的重要一环，是目前实践新课程值得研究的一个话题。在对未来人才素质要求不断提高的今天，沿用过去的老一套方法显然已经过时。我们要紧跟新课标改革的脚步，以新教材的使用为契机，研究出配套的教学方法，以培养出合格的接班人。物理这一自然学科，它本身的重要性不言而喻，但同时也是令许多同学谈虎色变的一门课程。作为教师，我们有必要针对新教材下的高中物理教学进行一些新的突破。 　　二、现有课堂存在的弊端 　　（1）教条化。突出表现在课堂教学中的唯教材、唯教参、唯教案现象。教师把教材中的内容当作金科玉律，把教参中的提示当作真理，把预设的教案当作向导。课堂教学没有激情，没有创造，没有灵性，没有活力，有的只是平铺直叙、机械性的劳动，有的只是简单的重复活动，有的只是学生的应付与无奈。 　　（2）模式化。教学结构模式化、教学具体行为模式化。课堂教学结构依然沿袭五步教学模式（复习旧知、导入新课、讲解新知、练习巩固、布置家庭作业），教学环节之间的联系，没有根据课型、学科和学生年龄、年级的不同而不同，清一色地用一种刻板、僵化、一统的方式表现出来。课堂中具体的教学和管理行为长期以来凝为刻板的、单调的、不变的模式（端坐、不得插嘴、课前礼貌用语）。研究表明：一种行为如果久而久之只是用一种纯粹化了的形式表现出来，就会逐渐只保留它的形式意义，而离实质性东西越来越远。 　　（3）单一化。突出表现为教学目标、教学组织形式和活动角色的单一化。教学目标上，对知识和能力“情有独钟”，对情感、意志、态度、价值观，对过程和方法没有足够重视，忽视了全面发展是教育追???的最终目的，人的心理过程是一个复杂的整体，知、情、意、行是相互联系，相互渗透的。课堂上，只能看到、听到教师和少数学生的声音，缺乏大多数学生的真正的参与活动，学生的自主性得不到充分发挥，主动性得不到充分体现，独立性得不到落实，创造性得不到培养。 　　（4）静态化。一是课堂中无真正、有效的交往与互动。真正的互动与交往应该是平等展开的，真正有效的互动与交往应该能使师生双方都发生一定的正向变化。二是课堂上过分关注固定化的静态知识，极少涉及探究知识的方法，即重视结论性的或者说事实性的知识，而对程序性知识也就是那些引导学生如何去做的知识以及知识产生的过程涉及甚少，学生对不少知识“知其然而不知其所以然”，“知其之所在而不知其所以来，更不知其所以去。” 　　三、新教材下高中物理教学改革的一些具体应对措施 　　1.课前备课阶段 　　课堂不是教师教学行为模式化运作的场所，而是教师教育智慧充分展现的场所。课堂情景是极为复杂的，从不同的角度看待、透视课堂，课堂实际上展现的是不同的场景。课堂是动态存在的。它挑战着教师的智慧，要求教师随时根据变化了的情形，不断调整自己的行为，根据自己对课堂的各种信息的把握，即时做出判断，采取得当的措施。要改变千篇一律的教学行为、一统缰化的教学策略和以不变应万变的教学模式，充分发挥教师自己的智慧，把学生置于教学的出发点和核心地位，应学生而动，应情境而变，以学定教，让课堂焕发勃勃生机，显现真正的生命活力。在备课时，教师要充分把握教材的重点、难点，根据教材内容，精心设计问题。在设计问题时，注意考虑以下几点：（1）紧扣教材内容设计问题；（2）根据学生实际情况设计问题，难易度适当；（3）问题设计要有层次性。 　　在课前，教师要布置预习作业，并根据学科提出相应的具体要求，并且充分利用课前3―5分钟，让学生通读所要学习的教材内容，其目的是让学生熟悉所学内容，及时把握教材难点，做到心中有数，听课时重点突出。 　　这一阶段最值得注意的问题是激发学生的兴趣。关注学生的生活世界，打通学生书本世界和生活世界之间的界限。书本世界是语言符号世界，生活世界是真正切存在的世界。对于学生来说，这两个世界并不见得是统一的，是相互为用、相互佐证的。课堂之所以没有生机活力，应该说与学生的书本世界与生活世界相割裂不无关联。教师要善于将生活中的教育资源与书本知识两相融通起来，找准学生的学习发展区，从而让学生感受到书本知识学习的意义与作用，使之意识到自己学习的责任与价值，增强学生兴趣和动机。如在讲《功》这一节课时，可以介绍日常生活中做功的实例，甚至可以增添一些趣味游戏，如搬箱子等，激发他们去思考有关功的方方面面，一些科研现象也可以加进来，如学生感兴趣的火