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新时期加强高校贫困生成才教育对策研究 　　摘要：依据高校贫困生成才教育的现状分析，对高校贫困生成才教育中存在的问题提出相应对策。通过树立整体观念，充实成才教育的内容，不断提高高校贫困生成才教育的有效性，最终促进贫困生健康成才。 　　关键词：高校贫困生；成才教育；就业能力 　　作者简介：胡凤琴（1978-），女，湖北宜昌人，三峡大学医学院，讲师；胡孝红（1968-），男，湖北宜昌人，三峡大学法学院，教授。（湖北 　　宜昌?443002） 　　中图分类号：G645?????文献标识码：A?????文章编号：1007-0079（2012）28-0133-02 　　近几年来，高校贫困生逐渐成为我国高等教育事业发展中的焦点和备受社会关注的热点问题。党和政府对高校贫困生高度重视，随着贫困生资助体系的不断完善，现阶段已基本解决了高校贫困生求学的后顾之忧，高校贫困生工作理应从“经济援助”转向“成才援助”。因此，对高校贫困生成才教育进行研究对社会、国家和学生本人都有着重要意义，也是高校面临的一项重大而现实的理论实践课题。 　　一、高校贫困生成才教育中存在的问题及分析 　　高校贫困生成才是一个需要多方共同努力的长期过程，在这一过程中，如果没有必要的教育和引导，即成才教育过程，是很难达到的。现阶段的高校贫困生成才教育存在着如下问题。 　　1.重经济扶贫、轻教育扶持：教育目的和任务不明确 　　各高校中存在着“重经济扶贫、轻教育扶持”的现象，工作不够深入细致，只注重贫困生资助资金“量”的完成，忽视了贫困生工作“质”的提高。目前高校的贫困生工作缺乏对高校贫困生的专门教育，部分高校还存在贫困生专项经费落实不到位的情况，从事贫困生工作的辅导员队伍力量尚待加强。部分高校贫困生由于过渡依赖经济资助出现了“等”、“靠”、“要”的思想，缺乏感恩与回报之心，缺乏自强、自立精神，有待于加强有效引导。 　　2.重学校主体、轻家庭和社会主体：教育主体部分缺失 　　高校贫困生的成才教育工作是一项庞大而复杂的系统工程，不能仅仅依靠学校，更需要整合所有有利于贫困生成才教育的主体资源。部分贫困生家庭教育中还存在“压力???育”过多，“阳光教育”不够的现象。“穷人的孩子早当家”，如果家长过度强调家庭的困难与生活的艰辛，将会增加贫困生的自卑心理，甚至影响到其人生观和价值观的形成，这对贫困生未来面临外界物质利益，尤其是金钱的诱惑时会造成消极影响。有些社会资助群体在进行贫困生资助时过于重视自身品牌效应或社会影响，忽视了对受助大学生自尊心及个人名誉的保护。 　　3.重灌输说教、轻内化实践：教育方法单一 　　目前高校针对贫困生成才教育的途径不尽完善。在贫困生的教育中，高校大多采用灌输式说教。首先，教育者居高临下，完全以自己的意志和偏好作为出发点，自觉不自觉地突出自己的地位，认为贫困生应该完全服从，教育形式呆板。其次，对高校贫困生成才教育的实践途径主要集中于校内的实践活动，校外教育资源尚未形成整体，实践途径不尽完善。最后，对高校贫困生进行思想教育和成才教育的其他途径易被忽视，如：在日常管理中强化对贫困生的成才教育、在贫困生界定和经济资助工作中渗入对贫困生的成才教育、在心理咨询中融合对贫困生的成才教育等。 　　二、树立高校贫困生成才教育的整体观念 　　高校贫困生的成才教育是一项系统工程，教育过程中要善于利用已有资源，结合时代特征，树立整体观念。 　　1.形成社会、家庭、学校的教育合力 　　环境对成才的影响至关重要，在高校贫困生成才教育中要努力营造一个有利于贫困生健康成才的社会、家庭和学校环境，形成教育合力。 　　第一，优化社会环境。在充斥着金钱和物质崇拜的社会文化中，贫困生会日趋产生自卑和焦虑。因此社会各层面应努力消除经济增长给人们价值观念带来的负面影响；需进一步完善就业用人机制，给公共关系资源相对贫乏的高校贫困生一个公平竞争的机会；在开展社会救助时要保护受助者的自尊心，更多的进行隐性救助、无接触救助，让每一位贫困生都能够在一个平等、和谐的环境下，健康自信成长。 　　第二，减压家庭环境。实践证明，良好的家庭环境为个人顺利完成社会化奠定了坚实基础，在开展高校贫困生工作中应要求家长配合学校工作，别给孩子太大压力，在教育孩子时应避免片面强调甚至夸大生活的灰暗面，注意帮助孩子树立自信，学会阳光思维，帮助孩子正确处理物质窘迫与精神追求之间的关系。 　　第三，平等校园环境。马克思曾指出“既然人的性格是由环境造成的，那就必须使环境成为合乎人性的环境”。高校担负着管理、教育和培养贫困生的重大责任，必须积极营造良好的、适宜贫困生发展的教育和人文环境，消除校园歧视，禁止消费攀比。 　　2.积极弘扬贫困生的优秀品质 　　用整体观来审视高校贫困生成才教育，就要把教育对象作为整体来把握。我们不能只看到贫困生的自卑、敏感