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新理念下如何提高地理课堂教学技巧 　　山东省无棣县第一中学地理组王风刚 　　地理是一门综合性和抽象性很强、知识跨度很大的学科，目前初中生对地理的学习兴趣不浓，不想学、厌学的现象普遍存在，究其原因是没有真正认识到地理学科对社会主义现代化建设的重要意义。那么，如何提高地理课堂教学的技巧，增强地理课堂教学的吸引力，激发学生学习地理的兴趣呢？ 　　一、根据学生课堂学习的心理组织课堂教学的技巧 　　英国教育家洛克说过：“教育的巨大技巧在于集中学生的注意，并保持他的注意。”课堂教学能否按教师的设计意图开展，关键在于教学中能否始终保持学生的注意力。而地理教师了解掌握学生课堂学习的心理的主要目的就是为了帮助教师自己根据学生实际设计好课堂教学计划，组织好课堂教学，使得课堂教学的内容和方法上都具有较强的针对性，争取课堂教学的最佳效果。那么根据学生课堂学习心理在组织课堂教学时应该注意哪些方面呢？ 　　 1.激发利用学生课堂学习的积极心理。对学生来说，当学习来自外在的要求、逼迫时，学习就会成为一种负担、一种压力，学生的体验是痛苦的、苦涩的。如果没有顽强的毅力，从某个角度说，“苦学”是一种不能持续的学习行为。如果学习是来自内在的，是学生自己的精神需要，它就会成为一种愉悦的劳动，“乐学”才是一种可持续的学习行为。美国著名教育学家布鲁纳也曾经说过：“学习最好的动力是对学习材料感兴趣。”学生对学习地理的最大障碍是来自地理课的兴趣问题。当前的教育环境和各种因素的影响下，不少学生产生地理是一门副科的错误认识，从而在学习的时间分配上，对地理学科的关注很少。这些学生没有学习地理的兴趣以及内在需要，也就无法产生学习地理的积极动机。因此，地理教学的首要任务是提高学生学习地理的兴趣。地理教师要抓住中学生对各种事物充满好奇性，有极强的求知欲的心理特点，通过多种方法来激发学生对学习地理的兴趣。如教师可以从学生所熟悉或较易感知的地理事物和地理现象入手，结合实际生活，提出一些趣味性较强的问题。例如在讲“地形变化”这节时，教师指着中国地形图找出广西地形，然后指出：“你们知道吗？在广西这块地方好久前还是一片汪洋大海呢，而在台湾海峡这块地方，过去曾是一片陆地。”在学生们一阵阵惊奇声中，教师设疑：“是什么力量使地形发生如此巨大的变化呢？这就是我们这节课要探索的问题。”悬念使学生产生了迫切的探究心理，进而使他们动脑筋认真思考，他们的求知欲由潜伏状态转入活跃状态。 　　 2.帮助学生克服消极心理。地理学科的抽象性是地理教学的一大难点，中学生还不太具备理性思维能力，刚开始学习时尤其感到很难懂、难学。教师要想提高教学效果，帮助学生克服消极心理是必不可少的重要事情。这样做不但为教师传授知识打开通道，而且为学生接受知识启开大门，为他们的成长打下良好的基础。教师要帮助学生克服消极心理，首先要了解学生消极心理产生的原因。掌握情况，对症下药，针对具体情况使用不同的方法，如解决学生思想负担，做好思想教育，提高他们对学习的认识，教育他们如何排除外界的干扰。对那些学习有困难的学生要教给他们一些学习方法，帮助他们解决学习困难。如降低学习要求，让他们品尝成功的喜悦，从而激发学习地理的兴趣，产生高昂、持久的学习动机，提高地理学习的效率和成绩。 　　 3.根据教学对象需要提高教学艺术。课堂教学中，无论是调动利用学生学习的积极因素，还是帮助学生克服消极因素，都离不开教师课堂教学的功夫，也就是说，要求教师具有生动活泼的教师艺术，尽量把课讲得新颖、有趣、深刻。教师生动活泼、新颖深刻的教学，不但能启发带着积极学习态度的学生，对一些抱着消极心理的学生也具有强大的吸引力，有时甚至起到振聋发馈的作用，改变这些学生的心理状态，改变他们的学习态度。要把课讲得生动、新颖、深刻，除了要求教师具有较高水平外，还要求教师思维敏捷，心胸开阔，以及认真地备课，严肃地讲授等等。 　　4.根据学生的心理变化，设计好自己教学步骤。教师的教是为学生的学服务的，所以教要适合学的变化。这就要求教师在教学中不可不研究学生的学习，当然研究的目的是为了适应，力求使自己的教学方法，步骤适应学生的心理要求。教学的步骤也要灵活变化，如当学生学习兴趣点转移时，有时设法扭转，有时则将教学内容最好能作些适当改变，或由讲授变为练习，或由读变为写。当学生产生厌倦情绪时，要设法改变教路或教法等等，要多变的教路与教学方法来适应和吸引学生。 　　二、把握课堂“空间”的技巧 　　在课堂教学中，过多地强调智育的意义而忽略生活的意义和人文精神，忽视学生的情感、态度、价值观，容易束缚学生的创新思维和创新能力。要使课堂充满活力、情趣和智慧，应注意留给学生四个“空间”： 　　1.自由尝试的空间。在课堂上，应该适当允许由于学生积极探索和尝试所带来的有序的“混乱”和“喧闹”，使学