新课改下“区内初中班语文有效教学”点滴谈.docVIP

新课改下“区内初中班语文有效教学”点滴谈 　　为了加快新疆人才培养的步伐，进一步做好新疆的稳定工作，尽快缩小边远贫困地区与先进地区教育发展水平的差距，也为了能给不断扩大招生规模的内地新疆高中班提供优等生源，推动新疆双语教学，新疆自治区党委根据中央的新疆工作协调小组会议的精神，决定参照新疆内地高中班的办班模式，于2000年开办新疆区内初中班，根据自治区人民政府办公厅《关于在乌鲁木齐等八个城市开办新疆区内初中班的通知》的精神，结合我区实际开办了新疆区内初中班。 　　而我们正是新疆区内初中班的语文教师，面对着一群学情特殊的学生——来自于偏远的喀什农牧民地区的维吾尔族孩子。来我校之前，汉语对他们来说，是一片空白。但是，我们却要在这短短的三年初中生活中，让他们完成自小学到初中本应九年才能完成的语文学习任务，学习时间紧张，语文学习内容庞杂繁重，学生的汉语底子又几乎为零.怎样才能把我们的学生培养成所强调的具备良好人文素养和科学精神，具备创新精神，合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力的现代化社会所需要的新型人才呢？这就需要我们教师凭着钻研精神，科学精神，创新精神去探寻一套适合疆内初中班语文教学 的教学方法 。 　　一．尝试了积累——感悟——写作的内初班作文有效教学模式。 　　在实践中摸索出了一套适合內初班学情的作文有效教学的模式: 针对内初班学生视野比较狭窄，写作思路打不开的这个难点：1〉.我们试行了课前5分钟一周主题演讲，一周学生评价，最后把这个过程形成作文。让学生在亲身体验的基础上写作。2〉课前5分钟精彩美文赏析，学生听，评，记录。4〉让学生用一颗敏感的心去触摸身边的人和事开始，并把他们形成文字，教师也要仔细关注学校的活动，并及时进行作文实践。比如：对学校组织学生去植物园游览，去统一方便面厂参观，以及红歌会，运动会等都及时利用课堂进行交流，然后乘热打铁，进行写作练习5〉.多写日记或者周记，特别是情感日记，经常给老师写信。6〉.充分利用学校图书室，让学生在读书的基础上，学会积累，并养成随时摘抄的良好读书习惯，要求本课题试验班级学生备有文摘本，摘录妙语美文、精美篇章，教师定期检查，并给予指导；定期组织学生相互交流，让学生说出自己对生活的感悟，提高自己的认识水平，从而使他们懂得作文是一个厚积博发的过程。7〉.从尝试写小片断开始，教师及时读，及时改，及时反馈，来增强学生的写作兴趣。8）开展每周一篇美文古诗背诵活动。在日积月累中，培养內初班学生良好的语感，从而最终能够厚积而薄发。 　　二．尝试了內初班作文有效教学的文体中心，模仿为主的教学模式。 　　因为区内初中班学生知识面狭窄的特点，我们充分利用教材，让学生在仿写，续写，活学活用中渐渐提高写作能力。）即着眼于教材，以教材为主征地，在课本的延伸拓展中，深挖教材的写作亮点，对课文进行再次加工中，谈看法，写读后感，续写，通过运用教材中经典的词语，发挥联想与想象，写一个片段。对教材中蕴涵哲理的优美句子，经典的开头，结尾，精彩段落，写作方法进行仿写与运用，来增强作文有效训练。 　　三．在实践中尝试了內初班作文有效教学的五步三法两课型。 　　五步即基础训练，思维训练，技巧训练，速度训练，综合训练。三法即评阅浏览自改法，训练分步达标法，写作限期限时法。两课即写作指导课和写作实践课。基础训练即利用教材进行造句，连词成句成段的训练，思维训练即利用教材以课文中的经典句子，句式进行填空练习，仿写，背诵来强化他们的汉语语言思维习惯的训练。技巧训练即通过两课型中的写作指导课和写作实践课来提高区内初中班学生的作文能力。训练分布达标法即以年级为单位，设置层进式的作文目标（见文体中心，模仿为主的作文教学目标） 　　四．建立了单元主题式式阅读有效训练模式。 　　新课改强调：阅读能力不仅是学生语文素养的重要组成部分，更是学生在这个信息社会中参与社会生活的必备能力之一。叶圣陶说：语文教育在基本训练中，最重要的还是思维的训练，不要只顾到语言文字方面，忽略了思维训练。所谓语文阅读能力，即学生在独立阅读一篇文章时，具有凝练的概括能力、赏析语言的能力、快速搜索主要信息的能力，联系上下文、理解句子的能力，理清作者思路的分析能力等等。也是新课标中要求我们中学生要达到的语文能力。区内初中班的孩子，汉语文化底蕴薄弱，这时，如果我们在阅读教学中还采取以往纯粹的语文文字方面的教学，只会让这些孩子在冗杂的语文学海中感觉沉重、吃力。这时，就要根据每个单元课文的不同特点来提前设置单元阅读目标，渐次递进的培养训练这些孩子们的阅读能力。比如：七年级第一学期的阅读目标是：1.具有初步的概括能力2.初步具有通过紧紧抓住主题来分析人物形象的能力3.仿写能力。工欲善其事，必先利其器，训练概括能力时，首先，教给他们概括的方法，比如：1、