新课标下化学课堂时效性研究.docVIP

新课标下化学课堂时效性研究 　　课堂教学是整个教学工作的中心环节，是实施素质教育的主战场，必须以课堂为主阵地深入开展课堂的改革，探索课堂教学素质的模式，提高课堂教学质量。全体师生始终在民主、平等、开放的环境中交流，这种交流既要具有开放性，更要具有选择性，既要充分表达自己，也要合理尊重对方。课堂时效性，就是要提高教学成绩。如何提高教学成绩是每一位教师时刻都在研究的，都想努力做好的。教无定法，但要得法。教学中我们要根据不同的教学内容，结合学生实际情况，因人因时而宜，因情而定，才能提高教学时效性。如何提高课堂教学的实效性呢？下面谈谈本人的一些做法： 　　一、研读文本，做好课前准备，备教材，备学生  　　老师备课首要的是研读文本。教师在课堂上起着举足轻重的作用，学生的主体作用是在老师的指导下得以充分发挥。所以，首先教师要吃透文本，把文本作为载体，走进生活，培养学生的技能，这就要求教师在课前要深钻教材，认真备课。备好教材是搞好教学的基础，教师只有深入钻研教材，力求吃透教材，并精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。备好课最基本的要求是：明确教学目标，掌握课本重点，把握教学难点。课堂教学目标明确，可以有效地克服教学中的随意性和盲目性，加强教学的针对性。明确教学的重点是什么，就可以避免眉毛胡子一把抓，当详则详，当略则略，主次分明。抓住课本的难点，教学设计的形式，问题的处理方式才不会单一，化学的课堂才会丰富有趣，才会是一个完美的知识殿堂。其次，更要备好学生。学生才是课堂真正的主人，教师备好的课能否为学生所接受，是一个需要在实践中检验的问题，因此，教师在备好教材的同时必须备好学生。要深入了解每个学生的认知特点、知识储备和对学习新知识的兴趣、动机、情感状况等。只有对这些情况有所了解，才能更好地因材施教。尤其要把握好提问艺术，课堂提问，问题不宜过难或过易。问题太难，学生无从下手，可望而不可及，长此以往学生容易丧失信心和兴趣，影响课堂效率。问题过易，学生不用思考便能回答，不具挑战性，即使答对，也无成就感，同样也会影响课堂效率。 　　二、精心设计教学过程是提高课堂教学实效性的最佳途径 　　在短短的一节课中什么都要面面俱到，是很难取得良好的教学效果的。有些课文比较长，如果逐字逐句地去教，也不一定取得良好的教学效果。教师应该把握每篇课文的重点，对于那些不重要的部分可以一带而过，对于教学中的重点、难点要给学生充分的时间去朗读、去分析。我设计教学过程很重视以下环节：1）注重检查课前预习情况，完成当堂训练。2）注重课堂提问的艺术，让学生上课积极思考。3）注重反思、提高实效。我很重视课堂教学后的及时反思。俗话说“人无完人”，在好的老师，一节课上完，总有些让自己惊喜或遗憾的地方。及时地审视自己的教学过程，对获取教学经验，提高教学水平能起到事半功倍的效果。教学设计是在实施教学前以深厚的化学功底为背景，先进的教学理论为指导，运用系统方法分析化学课堂教学过程中的诸因素，确定教学目标，制定教学策略、设计教学活动方案的过程。所谓在科学理论指导下进行化学课堂教学设计，就是突出化学学科背景、化学教学理论的指导与系统分析的方法。有了化学学科的背景，才可能正确理解和处理三维教学目标“知识与技能”、“过程与方法”、“情感与态度”之间的关系，才可能突出化学思维活动的特点。三维教学目标是不可割裂的，脱离“知识与技能”和“过程与方法”谈“情感与态度”，可能使化学课堂偏离正确的教学目标。 　　三、精讲精练是大面积提高课堂教学实效性的必由之路 　　学生是课堂的主体，教师要有以学生发展为本的思想。为学生的全面发展，为学生的个性发展，为学生的可持续发展，在挖掘教材、研究学生、确定目标、考虑教学策略、选择教学方法、进行教学设计时，实施科学的课堂教学策略。目前来看，教学可分别以“创设情境”“质疑问难”“学法指导”“合作学习”“活动参与”为主要策略，这些策略都要集中体现学生的主体性，这对引导学生自主、合作、探究创新的学习，提高课堂教学效率都会起到积极的作用。教师在这些策略中，应当摆正自己的地位，扮好组织、引导角色。当课堂松散、学生无心学习时，你要创设有趣的教学活动情景；当学生有疑难或不同见解时，你要鼓励他大胆提出，并给予正确引导；当组织学生合作交流时，你要给出有益的指导；当学生满怀激情活动时，你也要真情投入，积极参加；当课堂过分活跃，你要能恰当收拢。总之，教师良好的课堂驾御艺术能把学生有效地组织起来，充分调动其学习的兴趣和积极性，让他们按照教师设计的教学方案有条不紊地听课、思考、讨论、发问和实践。 　　如果一堂课结束后，学生只有新奇趣味，而没有掌握知识，作业无法独立、正确、高效地完成，那么这堂课将被评判为失败的课。如何在有限的40分钟内用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果呢，