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有效时政教学为思想品德课添活力 　　【摘要】 “问渠哪得清如许,为有源头活水来”,时政教学作为理论联系实际的桥梁和纽带,是指在课堂教学中,对学生进行党和国家重大路线方针政策的教育,是透视社会热点,把握时代特征,结合全球发展,正确认识形势的一种教学。它不仅可以培养学生正确的人生观和世界观,塑造健康的人格,它还可以增添教学手段,寓教于乐,使思想品德课更丰富多彩、更富于现代化、立体化,使课本知识与现实生活接轨。 　　【关键词】 时政教学 平等合作 主体性 双赢 心理断乳期 　　【中图分类号】 G424 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)03(b)-0087-02 　　联合国教科文组织将“高境界的理想、信念与责任感,强烈的自主精神、坚强的意志和良好的环境适应能力、心理承受能力”列为21世纪人才规格的突出特征。中国儒学宗师孔子曾说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”思想品德课作为一门开放性较强的学科,不但需要开放的课堂、开放的素材、开放的试题、开放的观点、开放的答案,同时还需要开放的心态、意识和教法,其注重学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑的有机结合,这就要求初中思想品德课教师必须抓住机遇、解放思想、积极探索,在思想品德教学的园地里经营出一片盎然的绿意。思想品德课教学过程中的时政教学恰恰契合了这些特点,它不仅有利于培养学生的自主性和创新性,更有利于培养学生运用坚强的意志去克服探究时政问题中的困难。鉴于时政教学不仅体现了新课改倡导建立平等合作的新型师生关系的要求和特点,又有利于培养现代化所需要的人才,又符合思想品德课的学科特点,我个人认为在思想品德课的教学过程中应恰当地、合理地运用时政教学。 　　1 新课程理念对初中生身心健康发展的要求需加强时政教学 　　时政教学是中学生形成世界观、人生观、价值观所必需的。有关资料研究表明,从对中学阶段学生自身心理发展的特点及其影响分析来看,中学阶段从心理及生理角度均可分为两个阶段——初中阶段与高中阶段,约从11、12岁开始到17、18岁结束,处于这个阶段的学生,我们均称之为中学生。初中生阶段一般称之为青春期(约从11、12岁开始到14、15岁),???称为心理断乳期。在这一阶段内,初中生身体的各个方面都在快速发育,并逐渐达到成熟。在生理发展的同时,其心理的各个方面也在发展,但是比生理发展的速度慢,身心处于一种非平衡的状态,这样便会导致初中生身心发展的种种特殊矛盾的表现。这时,他们的思维方式虽有所发展,并已经以抽象逻辑思维为主要形式,但是水平仍然比较低,他们的思维发展仍带有很大的片面性和表面性,在人格上他们还缺乏成人那种深刻而稳定的情绪体验,缺乏承受压力、克服困难的意志力。在很多情况下,初中生似乎能表现出很强的勇敢精神,但这时的勇敢带有莽撞和冒失的成分,再加上认知能力的局限性,常常会影响他们对事物判断的准确性。中学阶段是学生世界观、人生观、价值观形成并确立的关键时期,思想品德课教学担负着培养学生树立正确的世界观、人生观、价值观的职责,面对这些心理还处于断乳阶段的初中生,时政教学对学生的世界观、人生观、价值观的培养更显得尤为重要了。教师在教学过程中注意把握时政教学的时代感、针对性、时效性和主动性,并且将社会现实发生的东西在教学中给予正确的探究引导,这样有利于学生形成正确的世界观、人生观、价值观。 　　2 社会信息的特点要求在思想品德课教学中重视时政教学 　　现在的社会信息、社会舆论丰富且复杂,随着人类社会发展的日趋多样化、复杂化、技术化、现代化、信息化以及人们生活、职业的瞬息变化,再加上电视、报刊、杂志、互联网等把世界的空间拉近、时间加快,发生在世界各地的政治、经济、军事、文化等重大事件,学生会很容易知道,而且接触这些的途径又多又快。面对如此复杂多变的社会信息,知道并不意味着有了正确的认识和判断,需要及时进行正确的教育和引导,尽量避免一些过激的、错误的信息对学生的世界观、人生观、价值观的不良影响,这就要求在思想品德课教学过程中必须重视和运用好时政教学。社会现实只能去面对、去认识、去解决,不能选择逃避。如由美国的次贷危机引发的世界金融“海啸”,至今仍对各国经济社会发展和人民生活产生影响;日本“核泄漏”事件对生态环境的破坏以及人们正常生活的影响,也备受世界各国的关注等。这些时政信息不仅影响社会发展,而且影响每个人的日常生活,可以看出,时政不仅是政治家、国家领导人的事,也是关系每个人切身利益的事,每个人都不得不关心。在思想品德课的教学过程当中注意运用时政教学,可增强学生分析和解决问题的能力,将课本知识学以致用,提高实践能力,让时政信息在学生自身发展乃至国家和社会发展中发挥积极作用,为学生今后深入学习和人生发展打下坚实的基础。 　　3 初中思想品德课教学方式和学习方式的变