有效朗读教学策略研究.docVIP

有效朗读教学策略研究 　　【关键词】有效朗读　教学策略 　　【中图分类号】G　【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889(2012)06B-0049-02 　　朗读是通过富有艺术感染力的声音，把作品的内容准确、鲜明、形象地传达给听众。它是一种言志传神、负载丰富思想感情的口语表达艺术。古人很重视朗读在学习中的重要作用。苏轼曾说“故书不厌百回读，熟读深思子自知”，白居易是读书以至“口舌成疮”方有大成，韩愈则是“口不绝吟于六艺之文”始成大家。语文课程标准也指出，“阅读教学就是要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”语文教学离不开朗读，通过朗读，可以把握文章的精义妙理，体味作者的神思妙笔。作为一名中学语文教师，我从朗读在课堂教学中的作用、当前初中语文课堂中朗读教学存在的误区以及如何有效地进行朗读教学等方面进行了一些思考和实践。 　　一、朗读在语文课堂教学中的作用 　　(一)朗读可以使学生领会文章的神韵。陶冶学生的情操 　　文学是语言的艺术，“言之无文，行而不远”的古训就强调了语言对文章的重要作用。初中语文教材中的作品，大都经过千锤百炼，是文质兼美的佳作。学生对文章语言的表层意义的理解，仅靠教师的讲解是不行的，必须借助诵读，让学生在诵读中自己感知、想象、分析、推理，挖掘其思想内容。例如，在《沁园春·雪》的教学中，学生就从朗读中受益匪浅。这首词，写景，纵横千里；论史，上下几千年，充分表现了当代无产阶级英雄和革命人民的豪情壮志。授课时，教师先范读，让学生初步感受这首词的磅礴气势；接着学生齐读，感悟词的内涵；然后请学生个别朗读，并谈自己的朗读体会，其他学生各抒己见，提出建议。在评价朗读的过程中，学生已自然而然地感受到作者写景咏雪，抒发对壮丽山河的热爱之情；论史言志，表达了伟大的抱负。最后水到渠成，全班学生充满感情地齐读这首词。在琅琅的读书声中，学生完成对这首词的品读、欣赏。 　　因此，理解知识不单靠教师讲，还要引导学生去读、去悟，在朗读中，学生能够体会到文章的内容、神韵、风格。??以理解的语句、段落，可以在反复的朗读之中让学生体会和品味，最后把理解的东西化为自己的感悟。 　　(二)朗读可以帮助学生形成语感，提高写作能力 　　语感是对作品的文字、语言敏锐而丰富的感知，是对语言文字的一种正确丰富的理解力。朗读可使静态的无声的语言文字化为动态的有声的具体情景，有助于学生理解文本，形成语感。语感的形成对于检查语病，改正语句不通、拗口、逻辑不严密等问题，都有很重要的作用。鲁迅先生说：“在看和读之中，能够发现重复哕唆的地方，把文字改精炼了；能够找出拗口、不通顺的地方，把语言改通顺，流畅了。”因此，通过“读”来修改文章是行之有效的。只有读，才能迅速地找出语病，看到文章的缺点。 　　反复诵读一篇文章，不仅能学习它精美的谋篇布局，而且能感受其中的精美语言和思想感情，进而不知不觉地运用到写作中。朱自清的《背影》一文，描写父亲为儿子买橘子的情形，用了“探”“穿”“攀”“缩”“微倾”等动词，我让学生反复朗读，在朗读中学生发现这几个动词使用得极其准确，深刻表现了父亲对儿子的挚爱之情。我抓住这个契机，要求学生从自己写的作文中找出描写人物动作的词语并加以修改，促进他们写作能力的提高。 　　(三)朗读可以帮助学生增强记忆，积累知识 　　青少年正是博闻强记的好阶段。在反复的朗读之中，词、语、句、段、篇能够顺利地进入学生的语言仓库，积累声音的语言材料，形成良好的语文素质，从而提高语文能力。文章背熟了便于理解，记得牢固便于吸收利用。明代张溥七次抄录所读文章的做法，就是学生熟知的例子。学生如果把初中语文课本中(包括课外)脍炙人口的名篇佳句尽可能地贮存于大脑的记忆仓库里，那么，作文时就会文思泉涌，运用自如。 　　二、 　　当前朗读教学中的误区 　　(一)给学生的朗读时间不够充分 　　有的教师没有真正认识到朗读在课堂教学中的作用，把朗读当做一个过渡，没有给学生足够的朗读时间，便要求学生停止朗读而开始分析课文。 　　(二)朗读指导过于简单，不能有效提高学生朗读能力 　　现在课堂上能够亲自给学生范读的教师不多，更多的是教师下载名家朗读片段用多媒体播放，然后就直接对学生说：“让我们有感情地朗读这篇课文。”而学生读完之后，教师就对学生朗读声音的高低，整齐与否，停顿的长短，语速的快慢简单做一个点评，只要求“形似”，而忽略了“神似”。 　　(三)朗读的目的性不明确，不能提高阅读效果 　　有的课堂看似书声琅琅，热热闹闹，其实在读前，教师没有要求，读中没有指导，读后也没有及时评估反馈。学生只是被教师驱赶着为读而读，没有用心、用情去读，更谈不上通过朗读加深对文本的理解，体会作者的情感，得到美的熏陶了。 　　(四)朗读形式单一，不能激发学生的