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老师在表演游戏中的引导作用 -------------------------------------------------------------------------------- 日期：2004-4-21 16:02:56 来源：本站 发布： 阅读次数：213 老师在表演游戏中的引导作用 厦门市同安区洗墨池幼儿园 李志玲 游戏是幼儿喜爱的一种活动形式。游戏对幼儿身心发展、个性社会性形成发展都起着重要的作用。在幼儿活动中，我们经常开展表演游戏，即接受游戏：幼儿通过看画册、听故事、看电影、电视等而获得乐趣的活动。虽然这是相对被动的游戏，但也离不开教师的引导。因此，教师应十分明确自己在表演游戏中的重要作用，避免放任自由，同时也要避免包办代替。教师对游戏的引导，目的就是为了让幼儿更好地进行游戏，更好地进行创造活动。 一、要善于挖掘幼儿参与游戏的激情。 一个文学作品要让幼儿进入角色，表演出来，并不是一件易事，更别说有创造性的表演了。我们不要让幼儿有一种完成老师交代的游戏任务的心理，按部就班地为游戏而游戏。我们要充分发挥幼儿的主体性，要让幼儿不仅会表演，还要想表演，爱表演。当幼儿了解了一个故事的情节，是否有参与表演的激情和兴趣。这就需要教师的调动与挖掘。我经常采用创设情景、演示动作、提出看法等方式来激发幼儿参与表演的激情。所谓创设情景，就是在游戏之前，借助一些道具、腾出空间，创设游戏的意境，让幼儿有一种急于游戏的热情。所谓演示动作，就是教师要善于寻找活动中较为有趣味性的、有创造性的形象动作来吸引幼儿，让他们有扮演角色的兴趣和向往。所谓提出看法，就是教师灵活掌握时机，在幼儿已能充分了解故事情节。提出表演的看法，与幼儿产生共鸣。如：表演游戏《捉迷藏》，我是这样引导幼儿的：大灰狼被猎人追杀，中了一枪，一瘸一拐地跑着。谁来学学？它要钻出一个比较小的树洞，怎么个钻法？谁来演示一下。小动物们以“剪刀、石头、布”来游戏。我们也来“剪刀、石头、布”好吗？这个故事挺有趣的，我觉得可以学着表演，你觉得呢？这样，孩子通过观看别人表演大灰狼一瘸一拐的样子，感到好玩。在通过演示钻洞的样子，更是急于参与，又通过全班一起进入角色，玩上游戏，很是开心，最后老师提出可以学习表演，大大地调动了幼儿参与游戏的激情。 二、师要启发幼儿独立地解决问题。 “传之于鱼，不如授之以渔”。我们不仅要教幼儿游戏，还要让幼儿学会独立解决问题。幼儿在游戏中经常会出现下列情况：1、幼儿大多对故事中的“好人物”比较热衷，争着抢着要当某个角色，而对一些反面角色不愿意承担，出现了游戏不下来的局面。这是因为幼儿对于角色的选择，往往基于他们对于某个角色的爱、尊敬、嫉妒的感情。通过模仿那些他们所爱戴的人物使孩子想象成人一样的愿望得到满足。2、当老师要幼儿自己寻找小伙伴进行表演的时候，有一些喜欢在一起的小伙伴，他们不管游戏里的角色需要几个，凑在一起想表演，这时可能出现两种情况： 1）游戏里角色不够分，幼儿剩出来，不知道怎么办。 2）游戏角色过多，幼儿数不够，不知道怎么办。 这时，就需要教师的引导。我并没有急于介入帮忙分配角色，而是引导幼儿寻找原因。在老师的启发下，第一种情况，幼儿能通过剪刀、石头、布交换角色等方法自己协商解决。第二种情况，老师组织幼儿讨论：故事里有几个角色？找朋友要找几个？是不是可以增加角色？是不是可以扮演多种角色？你能再找找其他小伙伴吗？通过讨论，幼儿找到了解决问题的方法。有的增加了角色或承担了道具，有的合并一起凑足了故事里的角色数，有的扮上了多种角色。如：表演游戏《捉迷藏》，有的幼儿扮上了树，扮上了一动不动的石头；有的幼儿一会儿扮演小狗，一会儿扮演小猫，忙得不亦乐乎；有的好几个一起扮演大灰狼，瞧他们口中念念有词，动作各异，却是非常开心。 三、引导幼儿创造性地进行游戏活动。 幼儿对一个文学作品往往在表演几次之后，就慢慢地失去了兴趣，墨守成规地游戏活动已不能满足幼儿的表演热情，也不利于幼儿创造性的培养。因而，教师要适时引导幼儿，有创造性地进行表演活动。 1）深入对角色形象地挖掘。如：表演游戏《捉迷藏》，幼儿已对大灰狼的念白非常熟悉，扮演大灰狼的幼儿往往口中念念有词，也能表演出大灰狼一瘸一拐的样子。此时，教师可以在进一步引导幼儿：大灰狼受伤之前，它的表情是怎样的？动作是怎样的？受伤之后呢？猎人就要来了，大灰狼在寻找躲藏的地方是，它的心情是怎样的？大灰狼发现揪它尾巴的不是猎人而是小白兔，它的表情又会从害怕变成什么样的表情？它会表现出什么样的动作？幼儿在教师的引导下，大大地丰富了大灰狼的形象，把紧张害怕的大灰狼到面露凶光的大灰狼淋漓尽致地表现出来。 2）创造性地演绎游戏的内容。 经常，我们都要求幼儿按着台词表演游戏，孩子不敢按着自己对文学作品的理解，用自己的语言