综合实践活动-.docVIP

“综合实践活动”课程是一种新的课程领域，是对学生和指导教师的共同的挑战。我很有幸成为学校综合实践活动课程的直接参与者，有机会和学生在综合实践活动能力上一道成长。俗话说：“师傅领进门，修行在自身。” 综合实践活动是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程，它需要坚持学生的自主性，但相信指导者的作用还是不容忽视、毋庸质疑的，特别是在刚进门的时候。以下就我们学校从开学到现在所做的摸索工作跟大家作一个交流，希望大家听了之后提出宝贵意见，共同切磋。 我们的设计不是最好的，但我们坚决秉承综合实践活动的理念，即：坚持学生的自主选择和主动探究，为学生个性充分发展创造空间；面向学生的生活世界和社会实践，帮助学生体验生活并学以至用；推进学生对自我、社会和自然之间内在联系的整体认识与体验，谋求自我、社会与自然的和谐发展。所以，活动下来，学生是喜欢这门新课程的。具体体现在众所周知的几个方面：眼睛里有光彩，乐于参加相关的各项活动，热心地期待下一次……简而言之，学生自然地释放了身心，愿意全身心的投入，发挥出了主动性。但，话说回来，通过现实活动暴露出的种种不足、缺点也可谓比比皆是。最明显的当属“提出问题”和“搜集信息”题事实中，我们重视了“六开放”： 活动的开放性是保证学生主体能够自主活动的一个重要条件。因此，我校教师在实施校本课程，组织、指导学生活动时注意： (1)活动内容的开放 活动内容的开放，要求教师一要保证活动内容的丰富多样性，二要保证活动内容的可供选择性。因为只有 这样才能满足处在不同发展水平、具有不同兴趣、爱好的学生的多方面需要；才能促使他们通过对活动内容的自主选择、积极参与，获得各得其所的相应发展，才能实现真正意义上的面向全体。 （2）活动过程的开放 活动的过程是动态的、变化的。(3)活动时间的开放 我校把校本课程的实施纳入课表，在确保课时安排的基础上，可以视外出需要进行机动调配，并和“假日新视野”活动相结合，甚至取得家长的支持，利用双休的业余时间。 (4)活动空间的开放 活动空间的开放是指把以往固定的空间（教室）变为弹性的空间（图书馆、电教室、茶场、苗圃、社区、军营等等）。活动的场所要根据活动内容的需要确定。即便确定在室内，也可以根据活动的特点，打破单一的“秧田式”座位，进行多种形式的座位组合。 (5)活动结果的开放 活动结果的开放包括两个方面：一是活动结果的表现形式具有多样性。学生根据自己的实际情况，采用自己喜欢的又能体现自己特长的表现形式：或调查报告、或图表、或手抄报、或诗歌、或小品表演、或录音录象、或体验日记等来汇报自己的活动结果。二是活动得出的结论具有多样性。既可以得出统一认识，也可以保留多种意见；既可以形成完整结论，也可以恰到好处地留有一块“空白”，已引发学生的再学习、再探究的兴趣和热情。 (6)师生关系的开放。 在人格上师生之间建立一种相互尊重、民主平等、情感和谐的人际关系； 在角色扮演上形成良好的转换机制，教师有时是传道者、真理的代言人； 有时是学习者、意见的倾听者；有时是长辈、导师； 有时是兄长、朋友。向何种角色转换，何时转换，一切都视活动的需要而定。 2、注意活动的实践性 。 教师转变观念、转换角色，由学生学习活动的“主宰者、控制者”变为学生学习、实践活动的“指导者、参与者”，敢于“放手”，还学生一片自由的天地，凡是学生可以做到的事情，教师决不越俎代庖，努力创造条件让学生经历一个完整的实践过程。 Ａ、突出活动的可操作性 突出活动的可操作性，一是活动的设计要适合学生的年龄特征，利于学生的实际动手操作；二是活动的设计符合当地的实际情况，便于操作。 如：在“茶文化的研究”中，根据学生因研究需要提出的申请，组织实施了如下活动： a、实践： (1)教师组织学生来到“江苏省无公害茶叶生产基地”——勤建茶场的“百亩无公害茶园”，在茶农的指导下进行采茶实践，掌握科学的采茶方法。 （2）对勤建茶场、井亭茶场、勤岭茶场的周围环境进行实地考察，了解有无污染情况，查明污染源，考察污染程度，了解污染对茶树生长的影响。 (3)组织学生去勤建茶场进行炒制茶叶、包装茶叶的实践。并向茶场陈经理了解茶叶生产成本、销售价格、利润等，调查茶叶包装的发展史和茶场发展史。 b、访问： (1)在家长配合下利用双休日访问勤建茶场的茶农，了解茶树的栽培技术和管理方法。 (2)采访小组在班主任带领下采访镇农科站的江技术员，了解茶的有关知识。 (3)参观勤建茶场的“无公害茶叶生产车间”，向茶场有着20年炒茶经验的丁师傅了解家乡名茶“太湖翠竹”、“无锡毫茶”、“碧螺春”的不同生产流程。 (4)参观“百亩无公害茶园”，实地考察无公害茶树的长势，感受科学与茶树栽培的关系。 (5)访问工商部门，税务部门了解家乡各类茶叶的销售量，