浅析多媒体教学环境下英语听力教学应对策略.docVIP

浅析多媒体教学环境下英语听力教学应对策略 　　多媒体应用于英语听力教学的时间不是很长，本文正是从多媒体应用于英语听力教学的背景出发，探讨多媒体教学环境下英语听力教学的策略。全文分为三个部分，第一部分点明多媒体英语听力教学出现的背景，第二部分阐述多媒体的概念及应用多媒体从事英语听力教学的特点，最后一部分探索应对多媒体环境下应对英语听力教学的策略。 　　多媒体环境英语听力教学策略 　　英语听力是英语学习中的重点和难点，难点在于其作为一门语言，关键就在于听、说方面，而难点由于英语对我们来说只是一门外语，缺乏必需的环境和氛围。为了提高我们英语听力的教学水平，改变我国以往的教学模式，相关的专家和学者进行过很多的探索，以求在现实的条件下，最大限度的培养具有听说能力的英语人才。 　　一、多媒体英语听力教学出现的背景 　　英语作为一门外国语言，学生们需要掌握的是听、说、读、写、译的能力，而我国传统的英语教育强调的是学生的读、写的能力。比如，英语课堂上注重考察学生的单词、音标、阅读理解、修辞等，学生的听力、英语的口头表达能力往往被忽略，从来没有作为重点考察对象。这种教育模式下培养出来的学生往往是书面英语较好，口头英语很差，不能与人用英语进行沟通交流。说白了就是学生学习英语只是为了应付考试，根本不能熟练应用，违背了一门语言的初衷。再看，现在的国际形式：世界经济一体化的进程的加快，全球各国的经济、文化等方面的联系越来越紧密。我国从实行改革开放到加入WTO，与其它国家的世界经济贸易往来也越来越频繁，文化交流也越来越多。英语是国际上的通用语言，是国家之间沟通交流的媒介，需要的是能够灵活运用英语的人才。而我国现实的教育模式很难教育出这样的人才，短板效应也越来越明显。于是，我国开始加大对英语教学的投入力度，包括师资力量增强、科研经费的增加、先进设备的添置等等，同时，在具体的教学方针上，强调英语教学的实用性，而不单单为了应付考试。也正是在这种情况下，一些专家学者开始探索把高科技的电子设备，比如多媒体，和英语课堂相结合，以培养学生的听说能力，于是，多媒体英语听力教学模式便产生了。 　　二、多媒体教学的概念及多媒体应用于英语听力教学的特点 　　（一）多媒体教学的概念 　　多媒体英文单词是Multimedia，是计算机和视频技术的二者而产生的综合体，多媒体能够把文字、声音、图像、动画等结合在一起提供一个互动的功能。多媒体教学模式就是指在教学的过程中利用多媒体作为教学的手段，起到形象、直观、易于理解和记忆的效果。也正是由于多媒体的众多优点，使其成为教学改革中处于风头浪尖上的事物。 　　（二）多媒体应用于英语听力教学的特点 　　1.增强师生间的互动 　　传统的英语听力教学中，由于用于英语听力教学的资料有限，一般情况都是老师讲，学生听，或者用录音设备放放英语短文也就算了，至于学生听懂了多少，理解了多少，老师根本不知道。至于学生的英语表达能力则很少考察，至多也就是背诵一下英语短文，因为现实的环境缺乏学生用英语表达的对象和情景。但在多媒体英语听力教学模式中就完全不同了，老师可以用英文电影、充满美感的图像等手段，在调动学生的兴趣和积极性的基础性，让学生去听正宗的本土美式或英式英语，然后，用英语展开对电影的评论或用英语描述不同事物的特点，听和说相结合，用说来促进学生听的能力。英语作为一门语言，要想学好，就要多听、多说，而多媒体更好为学生提供了必须的情景和提高了师生的听、说兴趣。 　　2.使教学过程变的形象直观，生动有趣 　　学习的过程就是一个外接事物在大脑神经中储存的过程，在学习过程中调动的感官越多，越有利于知识的识记。多媒体教学集声音、图像于一体，既可以播放静态的风景图片、人物肖像、滑稽的卡通人物、逼真的动植物照片，也可以播放动态的视频片段，比如动画片、电影、电视剧、微电影、幽默的卡通片等。这些静态或动态的图像配合悦耳、真实的声音，可以极大的丰富听力课堂的内容，使本来枯燥的一门课程变得生动有趣，而充满魅力。 　　3.教学形式灵活 　　多媒体强大的功能，使英语听力教学变得丰富、灵活。相比传统模式下，播放一下单纯性的听力训练，多媒体使英语听力教学的素材的可选择性翻了N倍。多媒体教学课堂不仅可以选择播放英语歌曲、进行专门的听力训练，也可以播放各种形式的英文电影、电视剧、新闻、英语讲座，外国娱乐节目等，再深入一下，在课堂上可以和外国的专家、学者等进行视频对话或者语音连线。这些灵活多样的英语听力教学方法都是传统英语听力教学条件下所不能比拟的。 　　4.提高学生的学习兴趣，提高教学质量 　　人们对外界的感知绝大部分都是靠眼和耳朵来获得的，也就是视觉和听觉，而多媒体恰恰满足了学生的视觉和听觉的需要。生动有趣的动态或静态画面能够紧紧的吸引学生的眼球，而悦耳的声音则让学生们一饱耳福，二者结