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浅析职中营销专业课程教学实践性 　　实践性教学是培养技能型人才的前提。职业中学要充分认识实践教学在培养学生实践创业能力和综合素质方面的重要作用，认识实践教学在推进学校教学改革与发展的重要意义。 　　实践性教学 职业中学 教学改革 　　一、背景 　　实践性教学是培养技能型人才的前提。十六大报告明确指出，要造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。加强实践教学，要充分认识实践教学在培养学生实践创业能力和综合素质方面的重要作用，认识实践教学在推进学校教学改革与发展的重要意义，知识来源于实践，能力来源于实践。 　　二、学校市场营销实践性教学存在的问题 　　1.缺少专门或固定的实习单位 　　从各高校的实际情况来看，市场营销专业难以有稳定的校外实习基地，或建立公司进行实际营销。这主要是校外一些实习场所大多属于企业或个人所有，企业或个人注重更多的是经济效益，不可能无偿地提供学生实习，所以一般都不愿意接受学生的实习，即使有，接受单位大多碍于教师的面子，出现实习基地似乎是“面子基地”或“关系基地”，而一般院校又没有采取恰当的措施同企业保持长期稳定的关系，达到互惠互利、可持续的发展，从而打通实践教学的瓶颈；校内也没有类似于企业性质的单位或部门用来实习，即使有，也主要用于解决勤工俭学的学生，而且名额也非常有限。再加上高校扩招，市场营销专业扩招的幅度更大，更多的学生人数给该专业的实习也带来更大的困难。所以，该专业校外实习主要采用分散性的实习。 　　2.校外分散性的实习难以控制质量，实习流于形式比较严重 　　由于学生人数众多，学校也无法满足那么多的人集中实习，所以，实习的单位和场所基本上是由学生自己寻找的。这样，就带来了实习管理困难的问题。对分散实习未能进行有效的监督和检查，常出现“放羊现象”。 　　3.学校对市场营销教学实践环节投入不足 　　市场营销实践环节，需要投入较多的人力、物力和财力。为了便于教师和学生开展实践教学，既要购置相应的设备和物品，又要为实习中的交通、食宿、管理和人际往来支出一定的费用，同时又要为各种形式的实践教学的计划、实施和控制花费大量的时间和精力。一般来说，如果没有足够的投入，实践教学是很难达到预期的目的和效果的。而一般院校对经济管理类专业教学实践环节投入严重不足。 　　4.教师实践教学素质相对较低 　　一般来说，合格的实践教学方案的策划者和实施的指导者必须符合以下几项基本要求：具备良好的专业理论素质和合理的知识结构；具备较强的决策谋划能力和组织协调能力；熟悉经济管理的实际运作并同企业界经常保持广泛深入的接触和良好的关系。我校的市场营销专业教师完全符合上述要求的非常缺乏，这种状况严重制约了我校该课程实践教学的开展。他们大部分都是从学校到学校，基本没有参加专业实习的实践经验，难以指导学生进行实践学习。 　　三、市场营销专业实践性教学的建议 　　1.坚持以提高学生的全面素质为目标，改变传统的教学观念 　　改变传统的以教师为中心，以课堂为教学平台，以知识传授为主要任务的教学观，转变为“以学生提高学生的全面素质为目标”、“以能力培养为导向”的教育理念和教学方法。在课堂教学过程中，与学生建立一种新型的教学互动、教学相公务员之家长的和谐关系，树立以学生为主体、以能力为本位、提高综合素质的教育思想。在教学中以学生为主，根据学生自身的需求和对未来有利的方向对学生进行大方向的引导和指点，实现学生在教学实践中的飞跃。另外在教学中融“教、学、做”为一体，体现教学中课程的应用性、实践性和职业性。 　　2.加强模拟实验室的建设，建立相适应的实践教学基地。 　　大部分中职学校都有模拟实验室，它是实践性教学基本载体。实训室须全方位地模拟现实中的工作流程、工作环境、职能岗位，这样才会利于实践教学。学校目前建有电子商务实训室、会计电算化实训室、收银实训室，对学生进行课程实训有了极大的帮助。 　　3.拓宽办学思路，深化产学结合 　　大部分中职学校学生通过在校期间三年的学习和实践，已具备基本技能和知识，此时可以派学生定期到企业实习或企业专业人员到学校讲课，指导实践，深化产学结合。这样可以及时反馈社会需求，以便调整我们的教学内容和方法，推进专业结构的优化和新专业的设置。通过产学合作，既可以实现教师知识结构、能力结构的优化，又可以增强实践教学的针对性，有利于提高教师的教学、科研和实践能力。 　　4.深化校企合作、产学结合实践模式，拓宽高职教育的办学思路 　　校企合作能使高职学校教育和职业社会培训相辅相成地发展。通过社会培训可以及时反馈社会需求，以便及时调整学历教育的教学内容和方法，促进特色课程和教材的完善，并推进专业结构的优化和新课程的设置。产学合作有利于提高教师的教学、科研和实践能力。通过产学合作，既可以实现教师，特别是青年教师知识结构