浅议中职会计教学中“主体”与“主导”.docVIP

浅议中职会计教学中“主体”与“主导” 　　【摘要】 本文简要分析了会计教学中突出学生主体地位、发挥教师主导作用的重要性,并从信任、理解学生,优化教法,诱导学生求知欲及疏导学习障碍诸方面作了积极探索,最后结合教学实践就主体和主导在会计教学中的应用进行了有效尝试。指出只有真正确立学生的主体地位,切实发挥教师的主导作用,教学质量和效益才能得以提高。 　　【关键词】 会计教学 学生 教师 主体 主导 　　【中图分类号】 G456 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)03(b)-0015-01 　　提高职业教育的质量和效益,教学改革是关键,而教学方法的改革更是教学改革的重点。传统的教学方法过于强调教师的主导地位,存在着诸多弊端。 　　会计是一门实践性很强的专业,教师必须熟悉会计业务及其教学特征,做好角色转换,视学生为教学活动的客体和主观能动的认知主体,通过教学不断提高学生的实践能力和应变能力。在教学中除了教给学生最基本的专业知识以外,主要应着力于开发学生的智力,培养学生的专业技能,发展学生的综合职业能力,使学生在已有知识的基础上,自觉探索新知识,从“认识型”转变为“智能型”,从“继承型”转变为“创造型”,提高学生全面适应与自我发展的能力。通过改革课堂教学,优化课堂结构,更好地确立体现主体和主导的教学方法,充分发挥会计教学活动中教师的主导作用和学生的主体地位。结合多年的教学实践就中职会计教学中的“主体”和“主导”谈几点体会。 　　1 尊重学生的主体地位 　　首先要信任、理解学生,创设宽松和谐的教学氛围。 　　心理学家罗杰斯说过:“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系,依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”努力创设良好的课堂气氛,让学生在课堂上保持健康向上的心理状态,始终在轻松愉悦的气氛中学习,不仅可以使人产生较强的记忆力,还能活跃人的思维,发挥人的潜能。 　　其次要优化教学方法和手段,选择有利于学生“主体表现”的形式。赞科夫曾说:“教学方法一旦触及学生情绪和意志领域,触及学生的心理需要,这种教育就会变得高度有效。”有鉴于此,教师在备课时,不能单纯地钻研教材,而要同时去研究分??学生的心理特点,将学情和教法有机结合起来。在教学实践中,积极运用案例教学、互动教学、启发教学等多种教学方法来激发学生的学习兴趣,实现师生的双向互动,使学生的能动性和独立性得以提高。让全体学生动起来,全身心投入到教学活动中去,变枯燥乏味的会计学习为生动形象的专业体验。同时,把尊重、鼓励的语言送给每位学生。课堂上,多给“学困生”表现崭露头角的机会,不失时机地调动积极因素,弥补消极因素,创造各种条件帮助他们树立信心,使他们在会计课中愿意积极参与到教学活动中来,提高了自己的专业素质。 　　2 体现教师的主导作用 　　教师是教学活动的领导者、组织者,是学生学习的指导者和学习质量的检查、评估者。评价教师的主导作用,重要的是要看教师能否调动学生学习的积极性,激发学生的学习兴趣,促进其积极思考问题,学会独立获取知识的方法。 　　教学是教师采取得力措施,使学生把书本知识转化为自己的精神财富,再把知识转化为能力的过程。教师在教学中的作用重在“导”,引导学生由不知到知,由知到用的转化“功夫”,就是教师主导作用的题中应有之义和实质所在。 　　首先,教师要善于利用会计教材自身的知识魅力,诱导学生的求知欲。要依据教学目的,利用学生对会计知识好奇、求知的心理特点,紧密结合教学内容,深挖教材本身丰富的感染力,激发学生寻根究底的心理趋向,诱导其好奇心使之升华为求知欲,把教的主观愿望转化为学生渴望学习的内在需要。教师还要善于抓住新旧知识的联系点,使学生的思维集中于新旧矛盾的焦点。 　　其次,教师要善于发现学生在会计学习中的思维障碍,适时予以耐心疏导。在学习会计知识的过程中,尤其是对会计要素的理解和运用,学生常受思维定势或其他因素的影响,以致会遇到各种思维障碍,如得不到妥善解决,便会影响他们学习的积极性,从而丧失进一步学习的信心。 　　3 实践探索 　　为探讨主体和主导在会计教学中的应用,笔者多次在教学中探索采用五步教学法,实践中取得了较好的教学效果。具体做法是,将整个课堂教学过程划分为五个步骤:第一步是讲,即先由教师扼要复习前节课已学知识(师生共同参与),介绍新课知识在教材体系中的地位及其相关背景材料(辅以课件),做好新、旧课之间的衔接,并导入新课教学。第二步是看,即将新课内容依科课时教学目标要求安排给学生自行阅读,并要求其一边阅读一边将不懂的问题圈记下来,可以采取直接在教材做记号或眉批的方法记录下自己阅读思考的痕迹。第三步是说,即由学生将阅读中不懂的问题集中提出,教师逐一用较精炼的文字板书记下,并引导学生对所提出的问题进行讨论,各抒己见(小组合作学习)。讨论过程中