浅议高中语文课堂教学方式转变.docVIP

浅议高中语文课堂教学方式转变 　　新课程的教学改革要求我们首先确立起与新课程相适应，体现素质教育精神的教学观念。教学不只是课程传递和执行的过程，更是课程创生与开发的过程。教学不只是教师教，学生学的过程，更是师生交往、积极互动，共同发展的过程。教学要重结论，更应重过程。教学要关注学科，更应关注人。课程改革不断深入，理念不断更新，目标不断调整。在语文课程改革中，大纲——课程标准——修订课程标准，改革一浪接一浪，也让人产生诸多疑问：语文教学究竟该采取什么样的教学方式？语文的人文性与工具性究竟应该如何统一？诸如人文性的泛化与语言训练的缺失等问题的有效解决途径是什么？语文课怎么上,你再也找不到一个统一的模式,再也不好说哪种教学方法最好.可以这样上,也可以那样上,都能找到理论依据.尽管其中有些观点相互排斥、甚至对立，还是很难说谁对谁错，孰优孰劣。真可谓：“乱花渐欲迷人眼”。 　　面对目前这样的局面，我们在选择教学方法时，应该避免刻意。一旦刻意追求某种风格时，教学思路容易单一，教学就会不自觉地带有某些程式化的东西，就不能很好地激发学生的学习兴趣。而教学首先要考虑的是为了学生的发展，从学生的学习心理来说，他们希望每天的课堂是新颖的，不可预知的，如果我们每天是老套路，用一种方法教，即使我们设计还是很精彩，也不会收到好的效果。不管是诗意课堂，还是情景教学，不管是对话教学，还是读写结合，具体操作上常变常新才会有生命活力，才会吸引学生。因此，在具体的教学活动中，我们应结合学生实际，努力挖掘教学内容本身内在乐趣，依据学生心理特征、认识规律挖掘语文教材中的诱导因素，采取多方面的、形式新颖活泼的教学方法，激发学生的学习兴趣，使之成为学生获得知识、开发智力、提高觉悟、自觉行动的金钥匙，进而引导学生逐步走向自主学习、自觉提高的轨道，促进他们的全面发展。 　　如何才能让语文课堂充满激情，绽放出生命的光彩，迸发出智慧的火花，使课堂成为学生向往的乐园呢？笔者认为，语文教学应添点“油”，加点“醋”，让其“五味俱全”。这样，语文???堂才会独具魅力，充满生命活力。 　　一、融入“人文味”，让语文教学“铸魂” 　　人文教育就是将人类优秀的思想文化成果等通过知识传播和环境熏陶，使之内化为人的品格、气质、修养，并成为人相对稳定的内在品质。一位科学家曾说过：“一个国家，一个民族，如果没有优秀的人文文化，就会不打自垮。”如今，人类的生存环境、理想信念、价值观念等都受到了前所未有的挑战，而许多学生却缺少历史使命感和社会责任感，患上了“精神软骨病”。 　　语文学科是滋养人文精神的沃野。语文教学要充分挖掘人文资源，既要注重知识的传播，更要注重人文精神的陶冶。具体地讲，就是语文教学要坚持用课文中饱含的真善美，帮助学生提高人生境界，丰富美好心灵，塑造健全人格。为此，语文课堂上，教师要不断融入人文精神，使学生拥有“天生我材必有用”的自信，展现“仰天大笑出门去”的豪情，树立“咬定青山不放松，任尔东西南北风”的信念，获得“悟已往之不谏，知来者之可追”的感悟，确立“吾不能变心以从俗兮，固愁苦而终穷”的高尚人格……在语文课堂中融入“人文味”，让语文教学成为铸造学生灵魂的主要手段。 　　二、注入“人情味”，让语文教学“育情” 　　记得有位前辈曾说过：“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这块土壤上。”语文课堂教学过程是师生情感交流与互动的过程，而教材（课文）也“不是无情物”----是承载和传播情感的载体。教学中，只要教师能引导学生付出真情，使学生的情与文章的情融为一体，语文教学就会达到“登山则情满于山，观海则意溢于海”的“育情”境界。 　　语文课堂上，教师注入“人情味”，引导学生与优秀的文化接触，与古今中外的高贵灵魂对话，充分挖掘和发掘教材（课文）的情愫，让学生始终涌动情感的生命源泉，培育热爱祖国、关爱社会、眷念故土、珍爱青春、感恩亲情和悲天悯人的情感，不仅可以实现语文教学提高学生语文素养的目的，还可以实现教育的育人目标。例如，教师可以引领学生从《背影》中感受父子深情，从《我与地坛》中体会母子情深，从《边城》中认识祖孙、兄弟之情，从《我愿意是急流》中领悟无私恋情，从《雨霖铃》中体悟“执手相看泪眼，竟无语凝噎”的离情别绪，从《京口北固亭怀古》中感悟拳拳赤子之情……的确，语文教学确实是情意绵绵，怎一个情字了得！ 　　三、植入“文学味”，让语文教学“诗化” 　　目前，在高考指挥棒的引导下，语文课堂成了无硝烟的另类战场。课堂上到处是“拉网式”的知识点专项练习或“查漏补缺式”的专题技巧训练，教材中那些充满诗意，闪耀着作者思想与人格光辉的文本也被大多数教师异化成了传授阅读技巧和答题技巧的例子。据统计，现行各种版本的语文教材中，文学类作品所占的比例都在60％以上。由此可见，给语文课堂植入“