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浅谈初中地理中地图教学策略 　　【中图分类号】G633.55 【文献标识码】 A 【文章编号】（2011）02-0048-02 　　【摘要】在地理教学过程中，学生通过阅读和使用地图，能使抽象的概念具体化，零星的知识系统化。 　　【关键词】地图；教学作用；地图符号；地图语言；培养读图能力 　　地图被称为“百科全书”，是地理知识的重要载体，也是学习地理知识的重要工具。因为地图不仅能反映地理事物的分布，从中我们还能分析出地理事物之间的联系、地理现象产生的原因等。地理教学离不开地图，这是地理学科特殊的研究对象决定的。地图是地理学科特有的形象教材，是地理学科的骨架。是学生汲取重要知识的源泉。它不仅是地理学科研究的重要对象，也是学习和研究地理的手段，同时也是地理课程的重要内容。在地理教学过程中，学生通过阅读和使用地图，可以获得有关地理事物的空间位置和相互联系、地理原理和地理成因、时间的延续和空间的动态变化等信息。能使抽象的概念具体化，零星的知识系统化。 　　1 指导学生阅读地图 　　怎样阅读地图呢？初一学生还很小，抽象思维能力、空间想象能力、理解能力较差。教师应该了解学生，耐心细致、有步骤地都会学生阅读地图。 　　首先，看图的标题。地图标题注明了地图的属性，这是阅读地图的前提。新教材突出了利用地图获取地理知识的方法，图片大量增加，分散到各章节中，所以首先要指导学生找准地图，了解不同地图要表达的主题是什么，让学生带着问题有目的的阅读地图。 　　其次，看地图图例，地图注释。这是指导学生看懂地图的基础，许多学生填注地图时，不是寻找代表地理事物的图例，而是强记填注内容在图中的位置，既增加了学生记忆的难度，又常常出现将海洋名称填注在陆地上，把国界线当成了河流等张冠李戴的笑话。 　　最后，看地图内容。教师要紧扣地图主题提出问题，引导学生结合地图标题、图例进行思考，从地图上获取地理信息。然后，教师再归纳总结，并适时板书，阐述地理事物之间的关系。力求做到让学生观其“图”，而知其“地”，知其“地”而求其“理”，提高学生分析问题、解决问题的综合能力。 　　例如，我在讲《美洲》一节，指引学生看《北美洲自然环境》图时，首先告诉学生这是一张地形图，通过学习我们要了解掌握的是北美洲地形的分布特点以及对气候造成的影响，并提出问题。然后指导学生先看分层设色地形图图例，了解不同的颜色代表的不同海拔高度，随后让学生分组讨论说出北美洲各地形的名称，分布，平均海拔，地势起伏等情况，并回答我提出的问题。学生们非常热情地讨论，课堂气氛异常活跃，很顺利地总结得出南北纵列的三大地形区及冰川作用显著的特点。并分析得出北美洲气候受地形因素影响显著。正如一位同学所说，以前看到彩色地图只当是为了好看，而今天看来，它变成了雄伟壮观的画面。 　　2 地图教学中的注意事项 　　地图作为一种重要的教具，它的作用是有讲究的。具体有以下几个注意事项：①教学挂图在悬挂时要遵循“左图右书”，兼顾全体的原则。地图要尽可能悬挂在醒目显眼的位置，让全体学生都看得清楚，与图有关的板书应写在图的右侧。②教师指示地图要准确到位，不能只示意大体方位，让学生产生模糊的印象。③地图的方位要用“东西南北”，而不可随口称作“上下左右”。④教学挂图往往会兼顾全国各地，内容繁琐，种类繁多。教师在教学中要根据地域的特点，结合学生实际去选用地图。不分青红皂白的只要是相关挂图就给挂上，教学重点、难点突出不了，反而影响教学效果。 　　3 用高科技手段展示地图 　　合理利用现代化教学手段进行地理教学，在教学中将世界各国或中国各地的风土人情、景观点等美丽动感的画面通过投影、电视录像、课件制作等生动有趣地展示给学生，让他们在教室里能看到世界、了解世界，既可以丰富学生的感官，又能调动大家学习的积极性，不愧为现代教学的首选方法。 　　利用现代高科技的手段有利于学生轻松掌握地图，掌握地理知识，轻松读图、填图，实施图文转换、提高认识、加强记忆、发展思维。并且可以少花时间，多学知识。特别是对一些枯燥乏味、难以理解、需要死记硬背的东西，采用一定的图像来帮助理解，能够达到事半功倍的效果。 　　4 板书地理简图 　　由于师资水平，学校条件的限制，许多地区的大多数教师还不能充分利用现代化的教学手段。并且，即使条件具备，用高科技手段展示地图也有它的缺陷。地理挂图仍然是最重要也是最常用的直观教具。 　　传统的教学过程重视教师的主导作用，虽然保证了课堂教学的规范性、有序性，但对学生的主体作用重视不够，不利于学生张扬个性，开拓创新。因此新课程突出了学生能力和素质的培养，淡化了对具体地理知识的要求。这要求教师既要将地理事物及其相互联系透彻，又要自主缩短讲述时间，还课堂给学生。这对地理教师的基本技能提出了更高的要求。课堂上的教学挂图往往信息容量太大，要素繁多，不分主次，而且