浅谈在信息技术教学中加强对中学生网络道德培养.doc

浅谈在信息技术教学中加强对中学生网络道德培养 　　摘要：网络是一把双刃剑，它在给大家的生活、学习、娱乐带来方便的同时也侵蚀着青少年的身心健康。正处青春发育期的中学生喜欢并容易接受新事物，他们对上网趋之若鹜，打游戏、聊天、浏览黄色网站、散布不负责任的言论，严重的还出现黑客行为、盗用他人知识产权等。这些问题给社会敲响了警钟：必须高度重视、切实加强对学生的网络道德教育，我们教育工作者更应积极面对，正确引导，科学管理，优化网络环境保证网络德育工作的实效。 　　关键词：中学生 网络道德 身心健康 网络特殊性 教学实践 对策 　　网络为青少年学生提供了丰富的信息资源和精彩的娱乐空间,同时网络也充斥着暴力、色情、恐怖等信息垃圾。面对眼花缭乱的网络，青少年学生缺乏辨别能力和抗干扰能力。因此各种各样的中学生网络道德问题也接踵而来。如何对中学生进行网络道德教育已经成为全球普遍重视的教育课题。教育者如何兴其利、去其弊呢？这也是我们教育工作者不得不思考的问题。 　　一、中学生上网的现状分析： 　　（一）学生上网数据调查: 　　前不久，北京市政协委员对北京市3000名中小学生的调查表明：46%的学生曾光顾色情网站；76%的学生经常沉迷于聊天室；35%的学生以玩游戏为主。在网上真正查询有用信息、学习知识的寥寥无几。 　　笔者对所教的高一、高二、初三年级共600多名学生做了一项“运用互联网情况”问卷调查。结果发现，30%的学生每天上网时间超过3个小时；80%的学生使用网络是为了打网络游戏和去聊天室聊天；有55%的学生经常或偶尔接触到一些不良的网站，如黄色、暴力网站；许多人对“网络黑客”非常崇拜，认为他们是创新人才，甚至还曾经学习他们做过一些小破坏。 　　（二）针对青少年身心发育与网络的特殊性的双重关系，分析对中学生进行网络德育教育的必要性。 　　1、中学生正处于身心飞速发展的阶段。 　　(1) 处于青春发育期的中学生生理上变化多端，发展迅猛，这个阶段的青少年是非辨别能力、自我控制能力和选择能力都比较弱，易冲动，容易受各种思想道德影响。 　　(2)中学生心理发展的特征 　　中学阶段的学生思想单纯、追求刺激、充满幻想，社会生活经验较少，对于经过伪装的思想和言论的识别能力较差，加之特有的好奇心、猎奇心，他们会比较容易被诱导，进而产生错误的伦理道德倾向。此阶段的青少年也进入“心理断乳期”，力图摆脱成人的关照和约束，独立支配自己，同时出现心理“闭锁性”，除了知心朋友以外，一般不让别人了解自己的内心世界。 　　2、网络的特殊性对中学生的成长主要构成了如下的影响： 　　（1）网络信息垃圾的泛滥易使学生受到渗透和毒害 　　网络是一个信息的宝库，同时也是一个信息垃圾的生产地。庞杂的信息资源在帮助学生开拓视野、增长知识的同时，也造成了学生思想和认知上的迷茫。特别是网上的色情、淫秽信息对正处于性心理萌动的中学生充满诱惑力。据调查，在对上网感兴趣的一项中，上色情网站的比例较大，有的学生甚至宣称，上色情网站过瘾、刺激，由此而引发的中学生性暴力、性侵犯行为的不断上升。 　　（2）虚拟的网络交往易造成人际情感疏远 　　网络创设了一个虚拟空间，这个空间丰富而又神秘。网络上虚拟交往的独特魔力，使许多学生失去对周围现实环境的感受力和积极参与意识，长久下去，成了控制机器的“冷血人”。 　　（3）网络行为的隐蔽性易引发中学生人格分裂 　　网络的隐蔽性使得道德人格尚未定型的中学生放纵自己的行为，他们在网上寻求不同于现实的生活，尝试着一种全新的感觉，如：虚拟调情，言行随意放纵，污言秽语中伤他人……从而造成中学生在网上的不道德行为日益增多。 　　（4）网络游戏引发学生醉迷其中，荒废学业 　　网络游戏的互动性、趣味性、新异性和刺激性使许许多多的中学生醉迷其中，乐此不疲，欲罢不能，因而荒芜了生活，荒废了学业。 　　二、应对网络文化的影响，根据中学生身心发展需要采取的对策 　　作为信息技术教师我们应该义不容辞地承担网络教育的责任，以适应新时代的需要，让网络为素质教育服务。 　　（一）德育渗透。 　　课堂上,充分发掘教材中的德育元素。教师不单要通过信息技术课教会学生正确运用计算机进行实践操作，而且要引导学生形成正确的信息技术观点。在学习《计算机安全与病毒防治》这一节时,我组织同学讨论该怎样维护计算机安全，以使学生们达成共识：只有每个计算机使用者遵守相关法律法规，才能更好的维护计算机和网络的安全。在学习“计算机网络应用”时，引导学生利用网络来做有意义的事情，而不是把网络的主要目的看成是打游戏和聊天。 　　（二）准确把握学生的心理发展动态，及时解决学生的心理问题。 　　青春期的孩子有来自社会、学校、家庭等多方面的压力，也有情感方面的需要。而网络容易促使他们远离现实社会，逃进虚拟的网络世界以获得心灵的慰藉。一些