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浅谈对地理教学反思 　　教学反思，也称“授课心得”，顾名思义，就是教师在教完一堂课后，对整个教学过程的设计和实施进行的回顾和小结，将经验、教训和体会记下来的过程。教学反思不是简单地回顾教学情况，而是教师针对教学中存在的问题与不足，进行的理性思考。通过反思，教师可以发现新问题，并分析问题产生的原因与解决办法，不断总结教学经验，努力提高课堂教学效果。所以，有学者指出“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的反思，就有可能成为名师”，这足以说明教学反思的重要性。 　　地理作为一门与生活密切相关的学科，随着高考的改革，其重要性越来越突出。所以，地理教学也越显重要。教学质量的好与差对学生的成绩等各方面的影响不可轻视。因而，作为教师，要不断地提高自己的教学水平，写好教学反思更是必不可少。下面以八年级内容《聚落》一课为例，谈谈个人对教学反思的看法。 　　一、关于对地理教学反思的内容 　　1.反思教师自身的表现 　　（1）思“成功之处”。教师在教学过程中，每节课都会有“亮点”，也就是成功之处。如有效的课堂组织、活跃的课堂氛围、默契的师生配合、经典的师生对话、巧妙的问题处理等等。在《聚落》一课的教学当中，由于“聚落”跟我们的生活密切相关，也为了更多地突出地理学科以图析文、以图促思、以图明理的学科特色，我在多媒体课件中选用了大量的图片，再加上课堂的活动，大大地激发了学生的兴趣，整堂课气氛很好。 　　课堂的另一个“亮点”是：当讲到“民居与自然环境的关系”时，当时课件上给出云南西双版纳的傣族竹楼和我国黄土高原的窑洞，让学生讨论它们与当地自然环境的关系。当学生七嘴八舌地讨论完之后，在我做小结之前，突然一个“灵感”冒了出来——我何不利用本地的素材呢？于是，我对学生说“同学们，在我们遂溪的农村还有很多瓦房，那这些瓦房又跟我们这里的自然环境有什么关系呢？”这样的问题立即激发了学生的兴趣，学生争先恐后地回答，课堂气氛更热烈了，把课堂推向了高潮。 　　所以，课堂教学中，随着教学新情境的出现，往往会因为一些???发事件的启迪产生瞬间灵感，教师应及时利用课后反思去捕捉，这时如果能详细记录下学生的学习活动、学生的精彩问答等，对提高自己教学水平、增强自己的教学能力的确有很大帮助。 　　（2）思“失败之处”。即使是教学经验非常丰富的教师，在一节课上的某些环节，也难免有这样或那样的不足或败笔之处。如教材处理欠当、课堂组织欠妥、教学演示失败、语言表达不准、出现知识错误等等。 　　在《聚落》一课的教学中，一大败笔是在“课堂导入”部分。我设计的导入是这样的：“进入八年级以来，我们学习世界地理，了解了世界上许多不同的知识；请同学们打开目录，看谁能用‘不同’说一句话，把我们学过的知识串起来。”这样设计的目的是为了让学生回顾之前学过的内容，从而引入本课内容。在前面的章节中安排了海陆分布、气候、居民、语言和宗教等内容。因为海陆分布不同，气候类型也就不同，在不同的气候环境里，生活和居住着不同的人种，这些不同的人种都使用着不同的语言，信奉着不同的宗教。 　　另外，在比较城市与乡村两种聚落的差异时，我原来的设计是让学生通过自身的感受，各抒己见，学生没有想到的，我再进行点拨。但实际授课时，为了省得多费口舌，我不但直接用图片对比的方式，而且还设置了相关的内容（如下表）引导学生准确、直接地得到答案。现在想来，这种方法在一定程度上限制了学生的思维，没有留给学生充分发挥的空间。 　　反思这些“败笔”“病例”，可以帮助自己找到“病因”，然后“对症下药”，使自己在以后的教学过程中少走或不走弯路。 　　2.反思学生的表现 　　（1）思“教学效果”。备课的最终目的是收到好的教学效果。因此，一节课下来，我们应认真从每一位学生上课的表情、上课的反应、课堂作业、回答问题以及教师的课堂观察等环节反思本节课的实际效果如何，做到心中有数。 　　但是，在课堂上，在回答问题的时候，出现了“一窝蜂”“人云亦云”等现象，导致有时课堂会出现短暂的混乱。在讨论环节，有些学生不认真讨论，而是做其他事等等。这样的话，课堂效果就不会很好。 　　（2）思“独到见解”。学生作为课堂的主体，他们在自主、合作、探究过程中，总会有“创新的灵光”出现，这种源于学生的独特理解，是一种无比丰富的课程资源。 　　在前面提到，在课堂上，我突然问农村的瓦房跟我们这里的自然环境有什么关系的时候，其中一位学生说：“因为遂溪穷！”也许是学生没听清楚我的问题，我强调的是“自然环境”，但是这确实是一个很有见解的回答，学生回答了“人文环境”方面的原因，而这是我备课的时候没想到的。 　　另外，在讲到“城市的类型”时，我通过图片展示，让学生了解城市包括工业重镇、文化之城、商贸中心等。图片上并没有出现“义乌”字样，只是有几栋楼上挂着“袜业”“五金”等广告，我知