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浅谈小学数学教学与学生生活实际结合 　　【摘 要】我国著名教育家陶行知先生提出了关于生活教育的理论，新课改也强调数学来源于生活，应用于生活，数学教学要回归学生的生活世界，与学生的生活接轨。构建生活化的小学数学课堂、提高学生应用数学的能力已成为小学数学教学的主要趋势。本文从数学教学生活化、让数学应用于生活、正确理解“数学生活化”涵义这三个方面来谈谈小学数学教学与学生生活实际的结合。 　　【关 键 词】数学；生活；结合 　　中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1005-5843（2012）03-0150-02 　　新课标强调：数学教学要结合学生的具体生活，创造适当的生活情境，让学生主动地思考、讨论、验证，使学生在掌握书本知识和解题技巧的同时，能够学以致用，应用所学知识解决生活中的实际问题。因此，首先应了解学生的生活背景，探索学生日常生活中的问题，使之与数学相结合，并进一步引导学生善于发现生活中的数学，体会到数学即生活，将数学融入生活。 　　一、将数学教学生活化 　　教师在数学教学中，要充分考虑学生的知识背景和生活经验，从现实生活中发现数学问题，引发学生的思考，并且帮助学生进行实际观察，动手操作，让他们从生活中熟悉的事物出发，在生活中学习数学，体验学习数学的乐趣，增强对数学的亲近感，并且能够灵活运用已有的知识来解决实际问题。将数学教学生活化，就是要求学生从本质上学会运用数学，从生活中学习数学，再把数学运用到生活中，以生活化为终点。[1] 　　（一）引领学生走进生活、发现问题 　　荷兰数学家汉斯·弗赖登塔尔认为，数学从现实中来，为了使学生更好地掌握数学知识，教师应该帮助学生学会到生活中去寻找数学，观察生活中的各种现象，积极地运用所学数学知识分析问题，并提出有效的解决方案。教师应该帮助学生将书本上抽象的知识还原为生活中的原型，引领学生走出课本，走入生活，鼓励学生积极思考、观察，并解决生活中的问题，让生活真正地融入整个数学教学的过程中。比如，在讲授“角”的知识时，教师可以利用学生比较熟悉的三角尺、墙角等生活中的事物，引导学生在熟悉的生活情境中自发地提出数学问题，体验生活中存在的数学，使学生对教材内容的理解更加深刻，从而实现数学与生活的更好融合。 　　（二）巧设生活情境，引入新知 　　对于新知识的学习，特别是一些相对比较独立并且抽象的知识，学生就要依赖一定的经验基础。小学阶段的学生对生活中的各种现象是充满好奇心的，教师应充分利用这个特点，根据学生的生活体验及教学内容，为学生创设恰当的生活情境，让他们在浓厚的兴趣中学习新知。在熟悉的情境中研究问题，不仅有利于调动其学习积极性，更能够激发学生探求新知的欲望。 　　（三）合理改编教材, 使教学内容具有生活性 　　新课标指出，应当选择有研究意义的、能够引发学生学习兴趣的教学内容，使学生积极地进行观察、思考、猜想、验证。一般的课本知识都是抽象、枯燥的，在实际教学过程中，教师应联系生活，从生活中找到书本知识的原型，让数学问题生活化。[2]教师在领会课程标准中对教材编写意图说明的同时, 要根据学生已有的知识基础和生活实际，合理地改编教材，根据教学需要对课本知识进行优化组合，[3]赋予教学内容生活性；寻找生活中的教学素材，引导学生观察并发现生活中的数学知识，体验数学与生活是密不可分的，以此提高学生的学习兴趣和学习效率。如，在讲授“认识图形”这一课时，展示情景图：小兔盖了一座新房子，但是还没铺地砖，它正在为铺什么样的地砖发愁呢，同学们愿意帮它挑选一下吗？这样巧妙地改编教材，变抽象的几何图形为学生熟悉的地砖图案，有利于提高学生学习的积极性，使学生主动投入到学习活动中。 　　二、让数学应用于生活 　　《数学课程标准》在总体目标这一方面指出：要了解数学的价值，体会数学与生活的联系。学习数学就是为了将所学知识应用到生活中，去解决生活中遇到的问题。将数学与生活联系，实际上就是让学生学会用数学的眼光看待生活，用数学的思维思考生活问题，用数学的方法解决问题。[4]特别是小学数学，仅仅学会如何解题是远远不够的，还要能在此基础上将所学知识加以灵活运用，让数学知识服务于生活。 　　（一）学以致用，解决实际问题 　　“学以致用”是数学教学的一条原则。在讲授完新的知识点后，教师应从生活中找出相关的实际问题，引导学生运用新知识去解决生活中的问题，使其感受到数学知识在生活中运用的广泛性，能够在生活中主动地从数学的角度思考并解决问题。比如，学习了有关三角形的知识以后，提出问题：如果课桌椅摇晃了，应该怎么办？让学生利用所学知识去解决实际生活问题，强化了学生的数学应用意识，提高了数学解题能力。 　　（二）营造生活场景，探究生活问题 　　在数学教学中，教师可以把数学知识与生活结合起来，通过营造与所学内容相关的生活场景，让学生深刻