浅谈影响“后进生”阅读理解能力因素及相应对策.docVIP

浅谈影响“后进生”阅读理解能力因素及相应对策 　　【摘要】“新课标”中对高中生英语阅读理解能力的阐述，进一步强调了其在英语教学中的重要性。由于心理障碍、阅读习惯、阅读技巧以及词汇、语法障碍等诸多因素的影响，许多学生的阅读题失分率很高。基于这样一种实际情况，笔者进行了广泛地教学探索，旨在激发其对英语阅读的兴趣，消除各种阅读障碍、培养良好的阅读习惯、掌握正确的阅读方法和技巧，最终达到提高中、后进生的英语阅读理解能力的目的。本文从知识性因素和非知识性因素两大方面进行分析，并分别提出相应的对策。 　　【关键词】阅读技巧；阅读习惯；障碍；积累；激发兴趣 　　《高中英语新课程标准》要着重提高“学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力；逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力。” 英语阅读理解作为考查和测试学生英语运用能力的一种主要形式，在高考中占有非常重要的地位，可说是‘得阅读者得天下’。因此提高阅读理解能力是高中英语教学的主要目标。然而“后进生”（Students of low achievement）的阅读理解恰恰是一直困扰他们的难题，更是千百万教育工作者的心病。优、后进生的阅读能力差距之大，使英语教学陷入被动。因此，如何提高中后进生的阅读理解能力的问题已摆在我们英语教师面前。那么后进生为什么阅读理解丢分率比较高？笔者在所教班级中做实际调查，找出影响后进生阅读理解的因素大体如下： 　　（1）非知识性障碍。 　　①心理障碍。许多学生不明确学英语的宗旨或不懂语言的学习并非朝夕之功，好像学习就是为应付考试，甚至把阅读看成是浪费时间，得不偿失，所以不愿把时间花在阅读理解上。 　　②阅读习惯。有的学生在阅读的时候，喜欢用手和笔逐词、逐行地指着读；有的则喜欢咬文嚼字，忽略对文章整体理解，过分依赖字典；复读等；这些不良习惯无疑影响到阅读质量的提高。 　　③阅读速度。影响阅读速度的主要原因之一是视域狭窄。视域即读者以某一行中的英语单词为中心，上下左右能清晰看清文字的幅度。 　　④阅读技巧。在阅读中学生经常对生词有排斥心理；有的对上下文??整体把握不好，经常出现 “断章取义，以偏概全”的现象；有的缺乏相关语用知识，不能领会文中暗藏于表层语句中的深层意图；有的严重受母语思维的影响或者望文生义，没有了解作者的思路却自己“想入非非”等。 　　⑤思维模式。东西方思维差异是导致后进生英语阅读理解障碍的原因之一。 　　（2）知识性障碍 　　①词汇障碍。词汇量少， 既影响学生阅读速度进而影响阅读能力提高，又影响阅读的兴趣和信心。 　　②语法障碍。冗长的句子、复杂的语法结构会使他们对阅读失去兴趣和信心。 　　③背景知识障碍。英汉文化差异，尤其在特定的语篇中，作者论及的英语国家的历史、社会、宗教、价值观念甚至特有的自然环境等非语言知识使他们困惑不解、无从下手进而放弃阅读。 　　基于以上因素，笔者在日常英语教学中，进行了一些探索，旨在调动学生的积极性，增强后进生学好英语的信心，进而达到激发、培养他们的英语学习兴趣、提高英语阅读能力的目的。具体做法如下： 　　1. 激发兴趣、树立信心，让学生学会“觅食” 兴趣是最好的老师，是学习的最大动力。在教学实践中，我采取先选择相对容易理解且趣味性强的文章，从培养学生的阅读兴趣着手，使其逐渐养成良好的阅读习惯。当他们对一篇易懂生动的文章理解清楚之后，会产生自豪感和成功感；或根据所学词汇，选读一些英美文学作品的简单本或其它一些简易读物、畅销书刊，通过引导，把课堂延伸到课外，把学生由 “要我读”变成“我要读”。学生学到许多课本上没有的知识，不仅扩大了视野，更激发了他们阅读的积极性。随着教学进度和学生知识面的扩大， 逐渐加大阅读材料的难度，也就是由浅入深。 　　2. 培养学生正确的阅读习惯 为培养学生的良好阅读习惯，我让学生每天读一篇短文；要求学生平时多朗读，背诵精彩段落和文章，以培养语感；根据学生的实际情况，因人而异地给予指点，帮助树立信心。逐步形成一个良好的阅读习惯。 　　3. 指点学生掌握正确的阅读方法和技巧 阅读的最终目的就是理解文章。除了良好的阅读习惯外，也要掌握正确的阅读方法和技巧。一方面，要教给学生灵活运用不同的阅读方法： 　　a） 略读，即迅速浏览全文，抓住文章大意和主题句，明确作者的态度和意图。 　　b） 跳读，即快速查找相关信息，读时要一目十行，对不相关的内容一带而过。 　　c） 精读，即仔细深入地浏览全文。 　　d） 泛读等等。 　　另一方面提高阅读效率，反复训练阅读技巧。阅读技巧也就是如何在尽可能短的时间内掌握每篇文章所包涵的信息方法。在整个阅读过程中，要培养学生有意识地将注意力集中到句子、段落上，尽量通过上下文来理解句子，要抓住核心词、抓住主题句，不应过分在意对个别词语的理解与否，要学会处理生词。例如：首