浅谈教育现象中瑕疵.docVIP

浅谈教育现象中瑕疵 　　从开设课程繁多，学生所学难以深入，浮于表面；为“创新”而“创新”，舞台“真大”；学校时不时组织几场“大戏”，戏里的学生状况喜忧难辨；没有教不好的学生，只有不会教的老师；迷惘的挣扎；教师的生存状态直接影响了学生的人生观六个方面，对教育现象中的瑕疵进行了分析探讨。 　　教育现实学生素养课程资源 在社会一片繁华的今天，人们似乎有了一些功夫，恨不得一蹦就是十万八千里；一天就变为一方首富；讲一节课就成为教育专家…… 　　各种事物被“高效”二字美的飘飘欲仙的同时，教育也不甘落后。在改革创新的喜人成绩下，也有些不太和谐的音符陆续出现。 　　一、开设课程繁多，学生所学难以深入，浮于表面 　　为了提高学生素养，学校真的是全力以赴，精思细想。很多学校响应号召，规定学生除了学习国家课程，还花很多时间学习学校开发的课程资源。 　　现象一：某规模不大的中学因开发学校课程资源成绩显著，被教育局到处宣扬（一学期开发了40多门校本课程），并要求其他学校参观学习，在纷繁的书籍面前，参观检查者褒贬不一，但领导提倡，又不得不效仿。 　　暂且不说该校教师开发并带上这些课程，需要费多大的功夫，耗多少体力，耽误多少正常的准备课时间，冲击多少专业课堂高效。单单是学生，即使选学起来，也要费很多精力，有些粗制滥造的东西，无法深入，总是皮毛，像此蜻蜓点水般的课程设置，从根本阻碍了现代学生成长的科学高效。