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浅谈数学教学中课堂提问 　　素质教育的核心就是培养造就富有创新精神和创新能力的高素质的人才。而创新又始于对问题的思考。没有对问题的思考，就没有创新。我们知道，没有苹果掉在地上的问题启发，牛顿也许不会发现万有引力，没有水壶盖跳起来的问题感悟，瓦特或许不会发明蒸汽机。课堂教学是教学工作的最基本的形式，是教师育人的主要渠道，也是实施素质教育的主要阵地。而没有问题的教学是没有心脏的教学。课堂提问是组织数学课堂教学的主要手段之一。通过问题创设情境、设置障碍、深入探究，使学生在获得知识的同时，提高学生分析问题和解决问题的能力。所以，如何设计课堂提问的问题就成为教师不可忽略的问题。下面我就这个问题谈一下我个人的一点看法。 　　一．课堂提问要有目的性，层次性和系统性 　　课堂提问要由易到难、由浅入深，层层递进，才能使学生的思维由未知区向最近发展区转化。例如：提问一元二次函数的图象及其性质有什么特点？如何根据这些特点求最大值，最小值？这样的问题可以从直观例子入手，分层提问：（1）如何快速作出函数y=3x2，y=3（x-1）2及y=3（x-1）2-2的图象（即找出开口方向、对称轴、顶点坐标、与x轴和y轴的交点坐标）？（2）这些函数有最大值或最小值吗？他们分别是多少？（3）若各小题中完全平方部分项的系数分别是-3时，结果又如何呢？（4）如何快速作出函数y=x2+3x-4的图象?并判断其有最大值或最小