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浅谈数学教学趣味性及练习讲评 　　苏霍姆林斯基说：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度。而不动用情感的脑力劳动就会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生沉重的负担。”因此，教师教学中要恰到好处的创造趣味性的教育情境，使学生迅速进入最佳状态，从而达到事半功倍的效果。 　　例如，教学《圆的认识》时，利用多煤体，首先让学生看到自行车、汽车等车轮都是圆形的，接着把它们的轮子改为长方形、三角形、椭圆形等形式，分别模拟出它们一路颠簸的情景，这时学生个个捧腹大笑，在熟悉而又轻松的氛围中产生了数学问题，并积极地解决问题。 　　又如在《立体图形的复习》一课中，由于是堂复习课，学生要将学过的立体图形的特点重新展示出来，没有像上新课那样充满新鲜，为了激活学生，课堂上我一改常态，把知识点写在书签上，让学生以夺书签的形式来抢答，在游戏情境中不仅使学生掌握了基本知识、基本技能，而且激发了学生积极思考的动机。 　　课题教学中的趣味性体现出来后，讲评练习课也是不可忽视的环节。讲评练习是数学课堂教学的一个重要组成部分，是提高数学教学效率，提高学生学习质量不可缺少的环节。尤其是对较多学生做错的题目，如果练后不重视讲评环节，其结果是学生一错再错，给今后教学带来不利的影响，所以我们要重视练后的讲评工作。通过“评”使学生强化正确认识，巩固