浅谈班主任德育教育重点.docVIP

浅谈班主任德育教育重点 　　苏霍姆林斯基曾经有个十分精彩的比喻，他说：“教师要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生的心灵。晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，却又是十分脆弱，一不小心露珠滚落，就会破碎不复存在。学生的创造心灵，就如同露珠，需要教师和家长的倍加呵护。”这种呵护就是爱。在学校德育工作中，爱是基础，爱是本质。 　　教育需要爱,也要培养爱。没有爱的教育是死亡的教育,不能培养爱的教育是失败的教育” 。素质教育对每一位教育工作者提出了更高的要求,那就是必须更加重视德育教育,在德育教育中去实现“一切为了学生,为了学生的一切,为了一切学生”的目标。 关于德育教育需要爱这个观点,已达成共识,最重要的是我们还得深思下一个问题—怎样去爱?教育者将无微不至的关怀,方方面面的照顾,多种形式的包办代替视为无私的爱。可见，教师对学生的爱就像学生心目中至高无上的母爱，这不是血缘关系，亲情关系，而是教师职业的特有的道德准则，也就是说，你是一个教师，就必须真心诚意地关爱你的学生，应该像母亲爱自己的孩子那样无私的关爱自己的学生。爱生这是一个极其重要的教育因素，否则“教书育人”就达不到预期的目标。 　　1 用高尚的品格感化人 ,以真挚的情感打动人 　　在学生眼中,班主任应是进取精神的化身,唯有学而不厌的先生才能教出不厌的学生。乌伸斯基深刻地指出:“教师的人格就是教育工作的一切。”班主任的人格对学生有着最具体、最直接、最深刻的影响。德高为师、学高为范是对教师职业道德的诠释。育人者必先育己,不正者则不能教人。当今学生思想开放,思维活跃,模仿性强,班主任与学生的接触要比一般教师多的多。师范性也比一般教师大的多。所以,班主任应以高尚的品质给学生巨大的感化。学生像一面镜子,时刻照着你,如果你什么做的不好,他们就会马上提出,良好的品德不是一朝一夕养成的,要经过时间的坚持。所以,班主任干什么事,都要持之一恒,坚持不懈,积极进取。这就要求班主任在不断积累过程中逐渐具备广博精深的知识,并完善其知识结构。 　　2 把差生转化与德育教育紧密结合起来 ［观念、德育教育］ 　　何为???生?一些教育者认为,差生一指学习成绩差,另指学生纪律差,二者兼有叫特差生。从小的范围来说,差生往往专指学习成绩差的学生。应试教育的年代里应运而生的”差生”一词,人们觉得是对学生的一种不雅称号,于是在素质教育的影响下“差生”一词又被“后进生”一词所代替,实际上是换汤不换药。 　　不管名称如何,最重要的是我们要切实落实素质教育精神,去找到差的原因,探寻转变差生的有效途径。我们应该思考的是:如何把德育教育与对待差生结合起来。 　　2.1 端正思想,转变认识。 　　教师有两种。一种是用自己的教学方法去筛选适合自己教法的学生,于是筛选出了一些不合格的学生——差生。而一种教师是用自己的学生去筛选适合自己学生的教法,于是“筛”出一些不合格的教法,从而改进教法,因材施教,让学生成材。全国优秀班主任任小艾老师曾说:“没有不合格的学生,只有不合格的老师;没有教不会的学生,只有不会教的老师”。许多老师都不喜欢,不接受差生,希望差生转学,停学,有的甚至把差生赶走。这些教师认为自己尽了很大的努力,认真的在教,但差生总是学不好,是他自己的事。 　　2.2 差生是德育教育永恒的主题。 　　每一所学校必定有差生,每一个班级必定有差生,每一门学科必定有差生。由于长期受应试教育的影响,虽然学习环境,生活条件越来越好,知识越来越简单,教育手段也越来越先进,但学生的成绩却越来越差,能力越来越低。结果也就是差生呈逐渐增长的趋势。俗话说:“七十二行,行行出状元”。学生都考上大学,谁来做其他工作。 知识的差不可悲,可悲的是学生的能力差,尤其是做人的能力差。记得有一则报道:中国的留美学生卢刚在美国攻读博士学位,因在论文答辩中受到不公正待遇,竟然持枪击毙了几名有关的教授学者,然后自杀。还有一则已经不太新鲜的报到:一位中学生因不堪母亲对自己学习的成天唠叨,竟然用铁锤将母亲砸死,装在木箱中,而自己却不以为然,若无其事。这些难道说不是应试教育的恶果吗?不是教育的失败吗?所以说德育教育的重要性体现的多么明显呀！对缺失德育教育的学生更是十分重要的，虽说每个“后进生”表现的都不一样，但造成的原因也是各不相同的，班主任必须深入到学生，了解“后进生”思想变化的根源，家庭的背景，社会的影响，才能做到知彼知己，对症下药，治标治本，使其尽快转变成勤奋上进的好学生。 　　2.3 发挥特长,分层要求，晓之以理，动之以情。 　　2.3.1 教师在布置作业时,要注意难易程度,要注意加强对差生的辅导、转化,督促他们认真完成布置的作业。对作业做得较好或作业有所进步的差生,要及时给予表扬鼓励。教师要注意克服急躁冒进的情绪,如对差生加大、加重作业量的做法。对待差生,要放低要求,