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浅谈语文良好学习习惯培养 　　叶圣陶先生曾说过“语言文字的学习，就理解方面说，是得到一种知识，就运用方面说，是养成一种习惯。”由此可见，良好学习习惯的养成对语文学习而言是何其重要。甚至有的教师提出思想、人格、习惯是语文素质教育的三个支撑点。 　　良好的学习习惯的养成并非一蹴而就的事情，而是一个渐进的积累的过程，但是，假如没有良好的学习习惯作保障，语文学习的收获只会微乎其微，甚至事倍功半。良好学习习惯的培养对语文学习的重要性是显而易见的，可如何培养这一习惯则是令教育工作者和教师颇费脑筋的事情。从教学实际反馈给我们的信息可以得知：要想切实有效地使学生迅速养成良好的学习语文的习惯，我们必须实现从观念上乃至行动上的深刻转变。 　　1 培养主动型的学习习惯 　　教师不厌其烦地讲解、学生规规矩矩地静坐聆听，仍是目前普遍采用的教学模式。即使课堂上提出几十个问题，但仍旧是学生被动的回答，并没有从根本上调动学生的积极参与意识和学习热情。这种做法有其利，但更有其弊。它不但很大程度上扼杀了语文可以“活讲”、“讲活”的个性，而且极大地束缚了学生的积极性和主动性。学生仍旧是被动地接受，并没有成为课堂真正的主体，更没有成为真正的学习主体。 　　正确的做法应该让学生成为课堂的主体，让教师“退位”为宏观的调度者、冷静的引导者和客观的评判者。精讲的课文要留出足够的时间让学生潜心静读、独立思考、积极发言和讨论；自读的课文干脆放开，让学生自己去讲或展开讨论，教师适当地点拔指导。要改变长期以来语文教学中重视“读写”训练而忽视“听、说”训练的传统观念，确立起口头语言训练与书面语言训练同样重要的正确观念，努力追求“下笔成文”、“出口成章”的教学效果。实现这一观念的转变，关键在于语文教师的引导，逐步养成学生口语锻炼的习惯,充分调动学生的主动参与意识。培养学生从被动接受至主动参与的良好学习习惯,将使语文学习获得非同一般的收益。 　　2养成能力型的学习习惯 　　片面追求知识的灌输，不但给学生学习增加了沉重的包袱，而且会逐渐将学生对语文学??的兴趣蚕食殆尽。这种目光短浅之举或许会收到短期效应，从长远来看对学生能力的培养和素质的提高则毫无裨益。因此要使学生语文学习成绩显著提高，还必须实现思想观念上的转变：即注重培养重视能力发展的良好学习习惯。 　　针对语文学习而言，注重培养学生能力就是培养学生的语言能力、思维能力和创造能力。只有注重于此，才能有效地掌握语文知识并且把这一知识有效地应用于实际和实践。高中语文教学大纲试验修订版是这样描述的：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”这就告诉我们：语文是人们生活的重要工具。而“生活”包括了“学习”、“工作”和“交际”，这就准确地表达了语文教育的发展应注重学生能力的培养，准确揭示了语文的学科性质。就阅读和写作而言，我认为：阅读是读者在读的过程中和作者交流，必须培养学生关注更丰富内在人文因素的交流。因为在读的过程中，学生的思想和感情都会展示极丰富的活动，会有许多的联想和思考，可进一步陶冶学生的“人文”素养。这样在写作时，才能写出有主体思想和感情的文章。把阅读知识变为自己的写作能力。著名优秀教师于漪提出，语文教学改革关键在于树立现代语文教学观念。她说：“废除老师的越俎代庖，使学生真正成为语文学习的主人，课内课外创造一切机会让学生读、写、听、说，加强语言实践，加强语言应用，发展思维力、想象力、观察力、记忆力、创造力。”这段精彩的论述，更加使我们坚定信念实现观念上的彻底转变：注重培养能力型的学习习惯。 　　3加强学习语文兴趣的培养 　　孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话点出了兴趣对于学习的重要性，要想学生的学习成绩好，关键在培养他们的学习兴趣，有了兴趣自然事半功倍。尤其是地处农村的学校，学生从小接触文学的较少，阅读面比较窄，对文字的感悟能力相对城市的学生就差得多，到了高中后面对知识的加深就更是束手无策，久而久之就厌倦了语文学习。因此，培养中学生学习语文的兴趣是很有必要的。 　　语文教学要激发学生的学习兴趣，首先要把课上得生动、活泼，充满情趣。苏霍姆林斯基曾说：“课上得有趣，学生就可以带着一种高涨的波动的情绪从事学习和思考，对前面展示的真理感到惊奇和震惊。”可见，语文教学要落实语言训练，从某种程度上说就是要在“趣”上做文章。运用情感教学，不但能加深学生对课文的理解，而且能有效地激发学生的学习兴趣，使学生的智力活动达到最佳的状态。 　　其次在教学中要学会拓展教学空间，联系课堂内外的事物，增强教学的趣味性和实践性。通过引进与课文内容相关的课外知识的方法，既能帮学生理解课文主题，又能使学生的学习积极性、主动性很好地发挥出来，适时地向学生推荐课外阅读文章，也能提高学生对中文学名著的阅读兴趣。 　　同时我们还应该注重课堂