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生物教学有效性实践与思考 　　【摘要】教学效率能否提高,取决于教学有效性程度的高低。教学有效性的影响因素是多方面的,其中更新教学观念、优化教学各环节、培养学生主体性学习等几个方面对生物学教学有效性的提高有积极的促进作用。 　　【关键词】有效性；生物教学；实践；思考 　　Practice and Thinking of the effectiveness of teaching of biology 　　Pang Chun-wang 　　【Abstract】Teaching efficiency can be increased, depending on the extent of the level of teaching effectiveness of Teaching effectiveness of many factors, including updates of teaching the concept of optimizing the various aspects of teaching, training aspects of the student body learning positive role in promoting the improvement of the effectiveness of the biology teaching. 　　【Key words】Effectiveness; Biological teaching; Practice; Thinking 　　灵活选择、综合应用教学策略当确定了一堂生物课的教学目标以后,就要根据已定的教学任务及学生特点,有针对性地选择与组合相关的教学内容、教学组织形式、教学方法和技术,形成具有效率意义的特定教学方案,综合运用,优化教学过程。 　　充分重视教学中的前导组织有效教学的特征之一就是通过教学之后学生对知识能够理解,把客观知识意义转化为主观知识意义。而对新知识的学习是建立在已有旧知识基础上的,所以我们应以学生已有知识与将要学习知识的关系为出发点来选择教学方式。在生物教学中,许多内容与我们的生活关系直接,易于创设情景,结全奥苏贝尔的先行组织者学习理论来组织教学利于学生学习。若教学的是学生已有先备知识的内容,则先提出要领概念。比如在扁形动物时已学习了寄生生活的的许多动物,在学习原腔动物时就可以以“寄生”这一要领概念引出“厌氧呼吸”“孤雌生殖”等原腔动物适应寄生生活的特征。若教学的是学生没有先备知识的内容时,则提供一些背景资料,建立教学情景。比如学习茎的次生生长时,可以用多媒体展示多种典型植物(小麦、桉树) 茎的外观上的不同,引导学生讨论为什么有这样的结果。而学习血吸虫时则可以介绍我国人民与血吸虫斗争的背景资料,或者课前引导学生查阅血吸虫相关的分布、危害、现存情况等内容。通过先导组织,???学生更快地理解、接受新知识。 　　灵活选择多种教学方法教学有法,教无定法。选择对该堂课来说最有效的教学方法,是优化教学过程的核心问题之一。在具体教学时,教师要综合考虑,灵活选择。首先,结合学生对生物知识的同化规律,当学习的内容是具体知识,而此前又学习了其要领概念,那么就可采用演绎推理式教学。积极采用现代教学手段在生物教学中,除了采用传统的黑板、挂图、标本、文字教科书等传统媒体以外,还应积极采用幻灯片、投影片、录像带、电影片、计算机软件等现代教学媒体。通过现代教学手段来提高教学有效性。一方面,利用现代教学手段可以激发学生的学习兴趣,提高学习的注意力和记忆力。因为它让学生通过对事物的形、声、色、变化和发展的形象认识,去取获知识,不再是通过信息的抽象,事物的符号去获取知识,从而使知识易于转向具体实际化,也易于转向抽象概念化。比如对“鱼的血液循环”部分的学习,传统的教学挂图只是平面的,教学要用很长时间来讲解,利用多媒体教学,则可以通过电脑展示立体的循环图,从多个角度去认识它,不但节约时间,学生学习的效果还很好。另一方面,现代教学手段能更好地适应学生学习的个别差异和不同水平。课堂上往往因为学生的差异影响到教学的有效性,基于网络技术的教学则可使学生在课下仍能通过教师留于网上的课件巩固学习或在老师的帮助下按照自己学习情况来选择学习内容,自定学习时间和地点,自定学习进度和步调,及时了解自己的学习效果。 　　科学把握教学时间要提高教学的有效性,教师首先必须善用教学专用时间,即纯粹用于教学的时间。尽量降低准备教具、用于点名、维持秩序等琐碎事务上花的时间量,充份掌握专用教学时间。其次要掌握学生专心学习时间,这是影响学生学习效果的重要因素。据调查研究:初中成就高者在上课时以85%的时间用于专心学习,成就低者只用40 %的时间从事学习;高中生