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电子白板时代自制学具 　　摘 要：电子白板作为新型信息技术，利用电脑对图形、数字、动画综合处理来辅助教学，但仅仅是用眼睛观察，头脑想象就可以获取知识的内涵与真谛吗? 我认为学生根据已有的知识经验动手制作学具，创造发明学具，自制学具的过程更能让帮助儿童认识世界，理解世界。文章将展示从平面到立体、从观察到体验、从运用到创新三个方面来阐述教育工作者应为为社会培养善于动手，勤于思考，手脑并用的新时期人才。 　　关键词：动手；自制；探索；化解 　　中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）16-128-02 　　 　　随着基础教育活动的不断发展，多媒体技术越来越多地被人们认识、重视和采用，电子白板作为新型信息技术在现代社会不仅成为教师继续教育的重要内容，也成为辅助教学的重要工具。应用多媒体技术辅助教学，对帮助儿童认识理解世界，具有独特的作用。教师利用电脑对图形、数字、动画乃至声音、背景等教学需要进行综合处理，使得易于理解和掌握。那么电子白板时代，大屏幕就可以取代一切的学习活动吗？仅仅是用眼睛观察，头脑想象就可以获取知识的内涵与真谛吗?我认为学生根据已有的知识经验动手制作学具，创造发明学具，自制学具的过程更能让帮助儿童认识世界，理解世界。 　　一、自制学具，从平面到立体 　　宋代的文学家陆游的一句名言“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，告诫老师们要引导学生多动手，通过动手制作与实验，帮助学生自主探索，真正理解和掌握数学知识与技能、获取数学思想和方法。陀思妥耶夫斯基也提醒每一位教师：“要想获得一种见解，首先就需要劳动，自己的劳动，自己的首创精神，自己的实践。”这种“实践是检验真理的唯一标准”的求实思想，我想老师们在传道授业解惑的同时要影响到学生们。西师大版五年级数学下册第二单元《长方体和正方体》的学习内容中，我在课堂上引导学生观察认识了长方体正方体都有六个面、十二条棱和八个顶点，又该怎样让孩子们更深的挖掘这两个图形从平面到立体的特点呢?我就鼓励学生们动手自制学具，用美术课上常有的各色卡纸做一个长方体和一个正方体的模型。第二天上课展示自制学具，有的长方体、正方体粘的皱皱巴巴的很不平整，仔细询问发现这些同学是原来是分别剪下了六个面再粘连；也有一些同学制作的学具表面十分平整而且美观，其他同学们也都围过来赞叹，赭石我就请这个同学介绍制作学具的经验：根据认识长方体和正方体点、面、棱的特征，首先算一算、画一画，量一量对应面的长、宽与高，再在卡纸上画出平面展开图，用剪刀沿着展开的平面图形剪下、最后只用透明胶粘连一个口就行了，这样自制出来的长方体、正方体学具既数据准确又标准美观。有心的张亚楠同学居然不怕麻烦做了大小完全一样的正方体12个，为我们学习不同位置观察立体图形的视图做了充分的准备。动手自制学具，从平面到立体，学生通过算、量、画、剪，自己探索到长方体和正方体其点、面、棱的内在联系，化解了认知中的重点与难点，为进一步探索长方体和正方体体积与表面积的计算打下了扎实的知识基础。 　　二、自制学具，从观察到体验 　　教育家陶行知曾批评中国教育的通病是，教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能。若手脑联盟，其力量则可以大到不可思议。作为培养中国下一代的教育工作者在引导学生获取知识的过程中，决不能用“眼”替代“手”的作用、用“观察”去替代“体验”的效果，上课时老师们不激发学生去动手,或者由于条件限制只做一点动手，学生就不会建立起足够的感性认识,更谈不上运用与创造了，因此自制学具，让学生从观察到体验，对于帮助学生建立数据的收集与整理，培养学生运用统计的知识解决生活问题有着亲身感受的作用。西师大版的教材把《统计》的数学思想贯穿小学一到六年级，条形统计图、折线统计图、扇形统计图的教学，教师也多是组织学生一起收集数据，然后在有网格的图表底板上稍作动手就完成了统计图的制作。在《统计图》的教学过程中，我鼓励学生利用身边的材料模仿制作统计图。我们来看一看熊一楠同学自制的学具——吹塑纸多变统计图。他是拿取一张长、宽都是一米的正方形的吹塑纸，先用直尺、记号笔画出横轴、竖轴，打上网格，然后用其他颜色的吹塑纸裁剪出形状不同，颜色各异的水果图片，也可剪些更小的圆形和正方形，用水果图片粘贴至网格中可做成实物条形统计图，将小圆片和小方片粘贴至网格，经联连线可作成折线统计图。湿水后可轻松粘贴于统计图表面。为了体现自制学具的多功能性，熊一楠同学还设计了多种横栏各项、竖栏刻度，用小片吹塑纸做成，可湿水贴在横轴、竖轴上，调查者就可根据不同的调查项目和调查数据更换纸片上的内容，网格也可以多次使用。 　　学生自制的《统计图》学具，颜色鲜艳，图形形象美观，在操作的过程中激发了大家的兴趣，学生也饶有兴致地分析图上数据，分析发展趋势，解决问题。自制教具，学生们