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第斯多惠和谐教育思想现代启示 　　【摘要】和谐教育思想在东西方都有着源远流长的历史，第斯多惠可谓是第一位较完整地提出和谐教育思想的教育家，他在1835年出版的教育理论代表作《德国教师培养指南》对和谐教育理念的形成与发展功不可没。第斯多惠和谐教育思想的最可贵之处，在于他强调教育内部的和谐，特别是受教育着自身的和谐发展，从人的自然天性出发来论述和谐教育，对我国的教育现实有着深刻启示。 　　【关键词】第斯多惠　和谐教育　现代启示 　　【中图分类号】G40-09 　　【文献标识码】A 　　【文章编号】1006-5962(2012)08(a)-0172-01 　　1　以人为本。转变教育观念 　　按照第斯多惠《德国教师培养指南》中的观点，和谐教育思想是以尊重、关心、理解、信任人或每一个学生为前提的。和谐教育的目的是激发学生的主动性，培养独立性，使人达到身心自我完善，感受世界的和谐美好。教育不???要给学生知识，更要启迪、发展学生的智慧。要注重学生本身的因素，要尊重人，注意人的个性充分地、自由地和谐发展。要真正实现这一目的，广大教育工作者要树立以人为本的教育观念，就必须认真把握教育人本论和学生主体论。 　　在中外教育史上，各路教育家对教育的解说各不相同，却存在着一个共同的基本点，即都把教育看作是培养人的活动。只有当我们将以人为本作为教育的价值选择时，教育才会具有创造人的价值的意义，才能充分开发个体潜能，使学校、教师与学生得到和谐发展。决定教育和谐发展的因素很多，但教育过程中是以人为本，还是以物为本、以权为本却起着决定性的作用。只有以人为本，才能达到和谐教育的真谛，只有将以人为本作为教育的价值选择时，和谐教育才会具有创造人的价值的意义，才能开发个体潜能，使学校、教师与学生得到和谐发展。教育工作者必须认识到这样的一个事实：生命是与差异的，虽然学生每天和同样的老师在一起，上同样的课，看同样的书，学同样的知识，但他们却不能同时朝着一个目标发展，更不能以同样的速度达到同样的广度和深度。所以，我们也不能用一个模子来塑造千差万别的学生，用同一个目标来导航兴趣各异的学生，更不能用同一个标准来衡量所有的学生。对广大教育工作者来说，在传授知识的前提下，引导学生怎样做人，怎样确定正确的人生目标和价值追求才是现代和谐教育应有的价值取向。 　　2　身心和谐。遵循人才成长规律 　　和谐人格教育理念就是要让每个受教育者都能达到内心和谐、身心和谐、人我和谐，这对当前和谐教育理念之转变有直接的现实意义。在素质教育的今天，追求身心和谐的教育其关键是培养健康人格，促进个体全面发展。人格是一个人学习和才华、气质和风度、品质和品格的总和。它体现着一个时代对人才培养的价值取向，体现着做人的方向和基本标准。在一定意义上说，和谐人格作为个体生命独立、理性、自主、自觉的存在方式，使个人的理想、信念、勇气和毅力成为可能。我们现行的教育仍然是应试教育和职业教育，尽管已经提出并不断强调素质教育，但是在现实层面往往流于形式。在教育实践层次上，我国存在忽视受教育者完整人格的发展的因素，突出的特点是重视智育，忽视其他各育对于培养完整人格的作用。这种现象在学校、家庭、社会中普遍存在。比如，现在的家长往往只重视给孩子进行智力投资，而对于孩子的品德及人格的发展却存在着错误的引导。教育功利性趋向，造就了高智商的野蛮人。 　　教育的目的有两方面，一是使人变得更善良；二是使他们变得更加聪明。然而当代不少的教育者，包括一些“了不起”的家长，注重让孩子学习各种知识、技能，如奥数、钢琴、武术、棋类等等，不辞劳苦的为孩子拎包赶场子学习，就是缺少涵养他们善良的品性，塑造孩子有一颗柔软、温暖的心。只有下一代都具有和谐完美的人格才能使我国的经济建设朝着健康的方向发展，才能消除当前社会生活中的许多不稳定因素。为此，学校教育应该始终把培养身心全面和谐发展的人作为最终的目标。为了学生人格的和谐发展，教育要重建人的价值世界，重视对人生命的终极关怀。 　　3　个性教育。激发人的主动性 　　随着我国改革开放的逐步深入和经济全球化的加快，我国进入了一个多元化的新时代，新时代呼唤具有能力和个性的个体。因此，多元文化对和谐教育提出了新的挑战，要求教育着力于人的个性培养，加强个性教育。和谐教育与个性发展教育在本质上是一致的。第斯多惠认为，人的固有本质就是人的主动性。一切人性、自由精神及其他特性都从这一主动性出发，都以主动性为核心力量。因此，主动性是教育的主观原理，教育最大的注意力应该放在培养学生的主动性上。和谐教育要立足于学生的现实发展水平，结合学生发展的不同层次需求，注重对学生自主性、主动性和创造性的培养，使学生在德、智、体、美、劳和知、情、意、行等方面都得到有序、协同和主动的发展。这一观点对我们今天倡导的素质教育有重要的指导意义，因为素质