网络环境下语文教学利与弊.docVIP

网络环境下语文教学利与弊 　　一、网络环境下语文教学的利 　　二十一世纪是网络时代，是知识经济时代。青少年学生处于以高社交化、高信息化、高效率化为特征的现代社会中，网络是最重要的学习、生活的工具，所以网络在语文教学中的地位逐渐提高。实践证明，网络环境下的语文教学比起传统的教学方法有着诸多的优越性。 　　（一）信息的丰富性、学科整合的多样性，有利于学生语文知识的积累。 　　网络环境下的语文教学可以体现信息的丰富性。一般来说，教师可以以教材中的课文为核心，选择与之相关联的内容、资料，与之结合构成一个学习对象素材库。它包括课文内容的分析解释、作者的介绍评价、课文涉及的相关知识点、对文章的评论等。这些资料可以是执教者自己收集后输入计算机、引入网络的，也可以是从网上下载的，还可以是链接在教师个人主页、课件上的相关网站或网页。这样，网络就使知识信息的获得、传播变得更为迅捷、容易，使得学生在单位时间内增加了所接受的信息量，从而在较短的时间内更快、更好地学到更多的知识，提高学习效率。 　　再者，网络环境下的语文教学可以体现学科整合。网络信息容量大、渗透性强、无所不包，它可以让我们把与教学内容相关的知识整合到网络教学环境中来，以此改变学生的认知方式和认知过程。因为文本、图形、图像、音频、视频等媒体手段的合理应用，会使学习内容有形、有声、有色，化虚为实，变静为动，使深奥抽象的理论具体化、形象化，具有较强的直观性。它可以激发学生的学习兴趣，有助于学生对事物的发展规律和本质属性的认识，加快他们对所学知识的理解、消化速度并增强记忆效果。 　　所以，比起传统的教学方法，网络环境下的语文教学更有利于学生知识的积累。 　　（二）网络学习的自主性，有利于学生语文能力的提高。 　　与传统教学方法相比，网络环境下的教学最显著的特点集中体现在教与学角色的转变上。 　　1.教师将由知识传授者转变为意义建构的帮助者，即教师不再是知识的传授者，而是指导学生自己去学习知识，获得技能，他们的全部责任就是帮助学生理解经常变化的环境，最大限度地开发学生的潜能。 　　2.学生由被动的接受者转变为知识意义的主动建构者，即学生自己能够主动地学习。 　　这样，课本和其他媒体就由教师传授知识的演示工具转变为创设情境、协作学习、会话交流的认知工具，学习资源、多媒体传播手段，不仅能极大地开阔学生的视野、拓展学习的时空观，而且能使学生的认知能力和操作能力得到同步发展。同时，网络特有的超文本链接方式和强大的检索功能，使得学生能更为高效地检索有关信息，从中得到信息判断、筛选等能力的锻炼，从而有效地保证学生语文学习能力的提高。 　　（三）网络环境下的教学充分体现了交互式合作学习的优越性。 　　在互联网上，学习者不仅可以从网上下载教师的讲义、作业和其他有关的参考资料，而且可以向远在千万里之外的教师提问，与网上的其他同学讨论和评价在课堂上所学的知识，这有利于提高学生个体的思维能力，增强学生的沟通能力和对个体差异的包容能力。此外，这种交互式合作学习对形成学生的批判性思维与创新性思维、提高小组个体之间及其与其他社会成员的交流沟通能力、正确处理自尊心与个体间相互尊重关系等都有积极作用。 　　（四）自主学习的主动性、开放性，有利于学生综合素质的培养。 　　网络环境下的语文教学具有主动性和开放性。在网络环境下学习，是一种以学生为中心、以参与为中心的教学模式。利用网络进行教学，有利于培养学生的主动参与意识、创新意识、竞争意识和积极思考的习惯，有利于发展学生的自我调控能力、创造思维能力，有利于开发学生潜能和个性的发展。因此，网络环境下的语文教学有利于学生综合素质的培养。 　　（五）开展网络环境下的语文教学有利于学生信息素养的培养。 　　信息素养指的是能认识到精确的和完整的信息是作出合理决策的基础，能确定对信息的需求，能形成基于信息需求的问题，能确定潜在的信息源，能制订成功的检索方案，能从计算机网络上和其他的信息源获取信息，能评价信息，能将新信息与原有的知识体系进行整合，能组织信息运用于实际，从而解决问题的素养。获得较高的信息素养不仅是学生一定阶段的目标，而且是每个社会成员终生追求的目标，更是信息时代每个社会成员都应该拥有的基本生存能力。网络课程的开展，不仅使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，而且能培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础，更能教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术。毋庸置疑，开展网络环境下的语文教学有利于学生信息素养的培养。 　　二、网络环境下语文教学的弊 　　在网络环境下进行语文教学确实能优化语文课堂，优化学习资源，有利于学生语文知识的积累、语文能力的提高、综合