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西部农村“一师一校”在利弊研究 　　【摘 要】“一师一校”是在西部农村特殊的自然地理环境以及历史发展等多种因素影响下形成的一种办学形式。“一师一校”本身就有利弊，撤并的过程中又出现了新的问题，这些情况需要认真研究。 　　【关键词】“一师一校” 意义 弊端 研究 　　【中图分类号】G522.3 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2012）13－0004－02 　　 　　我国西部地区地广人稀，自然地理环境复杂多样，经济发展水平较东部地区相对滞后，因此整个西部“一师一校”点约有9万个，占全国校点的80%以上。在地理环境上，西部包括西北、西南地区，多位于边境地区，区内高原山地较多，并且全国78%的少数民族分布于此。 　　一 西部农村“一师一校”的形成原因 　　由于特殊的自然地理环境和社会历史发展的差异，西部地区经济发展相对滞后，尤其是农村地区，长期以来生产力发展水平较低，教育发展也因经济落后而停滞不前，教育的落后最终又制约了经济的发展，以至于我国东西部之间教育差距逐渐拉大。还有很多少数民族居住在交通不便的山区。在这样的环境下，为方便学生上学，西部农村教学点呈现出“分布广、校点多、布局散、规模小”的格局，生源较少且学生处于各个不同年龄段，师资缺乏，教师生活压力较大，愿意奔赴偏远山区任教的老师少之又少。可以说“一师一校”是在西部地理环境与特殊的历史条件下产生的。 　　二 “一师一校”的利弊分析 　　“一师一校”的存在是多方面原因的综合结果，其存在难免会出现很多问题。研究“一师一校”本身存在的利弊问题，对于开展“一师一校”工作有重要意义。 　　1．“一师一校”本身的意义 　　“一师一校”的存在在一定历史时期起过重大的作用，“一师一校”的存在有利于学生就近入学；“一师一校”有利于传承地方文化；“一师一校”有利于减轻家庭负担；“一师一校”有利于保障学生安全。 　　第一，“一师一校”有利于学生就近入学。我国西部地区山区众多，仅以云南省为例，山地面积占云南省总面积的94%，每个自然村寨之间的直线距离可能不远，但是如果按照实际走的路程来说，那么村与村，??及乡镇之间的距离就很远了。因此学生在学前教育和小学阶段就近读书还是很有必要的，大量“一师一校”的存在适应了这种状况。 　　第二，“一师一校”有利于传承地方文化、民族文化。西部地区有中国独特的优秀文化，西部地区特别是山区聚居着我国许多少数民族。“一师一校”的存在能够使在校学生更多接触自己家乡的、民族的文化；“一师一校”还迫使教师学习、研究并教授与地方、民族相关的知识、习俗。这样，民族地区、西部山区独特的文化传统和民族传统不仅得到了很好的传承，并且在一定程度和角度上得到研究和弘扬，这些是“一师一校”带来的有重要意义的效果之一。 　　第三，“一师一校”有利于减轻家庭负担。“一师一校”使学生可以就近读书，吃住都在自己家中，这种状况十分有利于减轻家庭负担。家庭负担的减轻是保证学生可以继续读书的前提。西部山区是我国比较贫困的地区，人民的生活水平比较低。“一师一校”的办学模式减轻了家庭负担，保证了教学活动的顺利进行。 　　第四，“一师一校”有利于保障学生安全。西部地区尤其是山区，道路比较崎岖，很多地方还没有修建水泥路，特别是村寨与村寨之间交通不便利。如果学生集中到公办学校，往返于学校与家之间的安全问题就会凸显；如果采取寄宿制，学生因为年龄较小带来的安全隐患也难以避免，“一师一校”办学模式的存在有力地保障了山区学生上学的安全。 　　2．“一师一校”存在的弊端 　　“一师一校”虽然有很多有利的方面，但随着我国经济的快速发展，“一师一校”办学模式的弊端也引起了政府、家庭、社会的高度关注。 　　第一，“一师一校”不利于规范化管理。在学校办学过程中，规范化管理是提高教育效果和教学水平的重要环节。许多名校反复强调，要“向管理要质量，向管理要效益”，就是这个道理。校点布局零星分散，加之受交通、通信等因素的制约，客观上给管理带来了诸多不便。有的校点，连乡镇一级的教育领导任期结束了都没去过一次，更不用说其他稍大一点的领导了。 　　第二，“一师一校”容易造成教学资源的浪费。“一师一校”教学模式使得每个村寨几乎都有自己的学校，每个学校都有自己的教学设施、教学设备。虽然教学设施、教学设备由于资金的原因也不一定全是购置的，有些是教师或是家长乃至学生自己制作的，但是在一定程度上讲，还是不能充分地利用现有的教学资源。“一师一校”造成的教学资源闲置或是浪费还是应该引起重视的。 　　第三，“一师一校”不利于学生全面发展。“一师一校”的存在使得学生在自己的村寨中读书、交友、成长，大部分学生没有接触外面教学资源的机会，学生很少有机会开阔自己的视野。人要全面发展，必须扩大社会交往范围，广泛吸纳各方面的信息，充分挖掘人的创造力，在交往