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让作文中动作描写在细节处神采飞扬 　　摘要：动作细节描写在小学生习作中有举足轻重的作用，因为相对于人物语言来说，人物的动作细节更加形象，更加直观。但是学生却经常忽略动作细节描写对刻划人物的重要性，不会去深究人物在不经意之间作出的肢体语言所表达的意思。因此，在小学生习作教学中，我们就需要引导他们发觉锤炼动词的妙处，让他们学会独立观察，通过炼义、炼形、炼情、炼趣、炼实这五炼，深刻体会到动作细节带来的伟大的艺术力量。 　　关键词：习作；细节；动词 　　新课改以全面提高学生的语文素养为着眼点，因此我们不能忽视任何一处小细节对于培养学生语感、发展思维的作用。动作细节描写是指对人物某些细小的举止行动或对细微事物的描写，它是对人物某一个细小的动作进行深入细致地剖析，有时还把一些看似无意的，很短暂的动作扩大化，成为系列性的人物动作，这样连贯性的写法就使人物更加有血有肉。 　　从小学生的作文现状来看，动作细节的教学还存在着三大问题： 　　一是作文教学整个大环境的因素。在主题方面，没有处理好政治与语文的关系，学生的作文存在着大量的大话、假话和空话，什么都要贴上一张政治方面或道德方面的标签。二是教师还没有树立正确的作文教学观念。在教学方法上，我们给学生灌输了不少先入为主的思想理念，以至于造成了他们自觉或不自觉地朝思维的相同方向靠近，写出的文章多数为一个腔调，“个性”不足。三是学生在写作时，只是注意怎样把事件记叙完整，却完全忽略人物的动作细节描写对刻划人物的重要性。 　　在此，我只针对教师和学生在动作细节描写中出现的种种问题，结合自身的教学实践，谈谈看法。 　　一、用词达义要精准 　　福楼拜告诫学生莫泊桑：“描写一个对象，要选择唯一一个能表达准确的形容词。”这位大师无非是想说遣词造句要准确贴切，这是任何一个教师都懂的道理，但实施起来却决非易事。 　　一位学生在一篇《捉鱼》的习作中，描写小鱼藏在石头下，而后伸出小脑袋时，用了一个“看”字。我觉得不妥，便给他举了贾岛的例子。之后，他改了个“瞥”字。理由是：当时，“我”是在和小鱼打游击战，当时“我”还没开始捉鱼，所以小鱼才有胆子伸出脑袋，可是这个时候小鱼又已经感觉到了危险和害怕，所以它不可能很轻松地“看”，而是用很快的速度“侦察”外面的动静。这么一改，小鱼的胆小、可爱的形象便活灵活现，也让学生尝到了炼义的滋味。 　　二、选词表达要灵活 　　我曾让学生描写一个参观某建筑工地的片断。（虽然这也不完全算细节描写，但和动作细节描写道理有异曲同工之妙，也比较典型。）学生写到工人干活这一处时，一片死气沉沉：木工拿起锤子和铁钉，左手捏稳铁钉，右手拿起锤子，对准钉帽，“叮”的一声，铁钉钉进板里。他又拿起两根木条，呈“人”字形钉在门上……要使动词“动”起来，就要把文句中可用的动词合理地排列出来，比较优劣，择优用之，如上文加黑体的动词依次换为这些有特点的动词：抓起、钻、截好，就显得活了。当然，老师在布置观察任务，指导观察过程中，要教给学生观察方法还要让学生从观察中感受到乐趣，为培养学生平时细心观察打下良好的基础。这样，“千人一面”“千口同腔”的情况会少很多。 　　三、行文描写要真实 　　曾经有一位学生在作文《我最尊敬的人》中，写到老师带病为他补课时，“不禁泪流满面”。在作文讲评课上，当他说到写这篇习作的感想时，竟然说道：“我认为不管写什么作文，只要朝着它好的方面猛下功夫，使得这篇作文意义深刻就行了！”一语惊醒梦中人，自此，我才发觉以前的作文教学似乎对学生起了一种误导作用。在作文教学中，我要求他们抓住中心思想进行精心选材，巧妙构思，尽情表达，但是物极必反，我忽视了这个规律：单纯的学生在我极力渲染中心思想的重要，尽力说明感染读者的重要时，就会朝着极端发展，从而便产生以上的写作心理。学生有他们自己的生活空间，有他们自己的喜怒哀乐，应该让学生站在自己的角度去看待事物，抒发真情实感。否则虚假的作品，虚假的感情会源源不断而来。 　　四、动作描写要巧妙 　　在一些譬如《有趣的XXX》之类的作文教学中，我尽量结合小学生的年龄特点，使他们明白，要使自己文章中的人物语言妙趣横生，必须做到笔调有韵趣，哲理有理趣，形象有情趣，使人读后或哑然失笑，或忍俊不禁，而要达到这些目标，动作细节描写就是一个很好的手段。 　　一位学生在他《有趣的小欣欣》的习作中，描写他和小表妹小欣欣捉迷藏时，小欣欣耍赖，趁他在用东西蒙住眼睛时，悄悄“溜”出规定的范围。这个“溜”字比较诙谐，写出了“小欣欣”偷偷摸摸、溜之大吉的心理，把“小欣欣”的可爱刻划得淋漓尽致。 　　当然，生活中给人欢笑的动作还有好多，尤其是学生五彩缤纷的童年生活，更是绚丽多彩，充满欢声笑语。要让这些趣味十足的动作成为学生作文中的亮点，那还得要求学生平时注意观察。观察越细致，积累越多，动词的选择范围就越广。