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论女大学生创新人格培养 　　摘 要：创新人格是创新活动的内在动力，是与创造性有关的人格特征，是由个体内在的创新意愿和创新能力所协调统一构成的较为稳定而独特的心理特征的总和。女大学生创新人格的培养，一是培养女大学生的创新兴趣和好奇心；二是增强女大学生的自信心和自尊心；三是培养女大学生的独立自主性和批判精神；四是搭建女大学生创新的实践平台；五是锻炼女大学生的意志力和耐挫力。 　　关键词：女大学生；创新能力；创新人格；培养 　　中图分类号：G444 文献标志码：A 文章编号：1002-0845（2012）11-0137-02 　　一、创新人格的内涵与特征 　　在心理学上，人格是指个体固有的比较稳定的本质的心理特征的总和，包括需要、动机、兴趣、理想、信念、能力等个性心理特征和个体心理倾向。创新人格是与创造性有关的人格特征，是由个体内在的创新意愿和创新能力协调统一构成的较为稳定而独特的心理特征的总和。创新人格强调的是人的动机、兴趣、态度、情感、意志、个性等因素。创新人格是创新活动的内在动力，是创新意识和创新精神在个人心理层面的积淀，是创新能力形成的动力源，是影响创新活动能否成功的关键因素。 　　我国郑日昌、肖蓓苓等学者通过大量的调查研究，归纳出富有创造性的学生具有以下特征：作文想象力丰富，能独立选材，题材新颖、风趣，审美感强；能闻一知十，举一反三，触类旁通；对环境的感受力相当高，能察觉别人忽略的事实；心智活动思路通畅，解答问题敏捷；能提出卓越见解，以特异方法解决问题，用新奇方式处理问题；办事非常热心，坚持不懈，不怕挫折；独立性强，有评鉴力，有主见，不轻听别人的意见；有自信心，有理想与抱负；兴趣广泛又专一；有强烈的好奇心和探究心理。我们认为，创新人格内涵至少应包括以下几方面：强烈的兴趣和好奇心，质疑和大胆的创新意识，较高的成就感，勇敢坚强的意志，较强的独立思考能力以及做事一丝不苟的态度等。 　　二、女大学生创新人格形成的影响因素 　　长期以来，我国高等教育忽视创新能力的培养，从而影响了女大学生创新人格的形成。与男大学生相比，女大学生创新人格的形成主要受传统观念的束缚、创新教育的缺失以及自身条件的制约等因素的影响。 　　首先，传统观念的束缚。传统的儒家文化中“男尊女卑”、“女子无才便是德”等封建观念，长期以来潜移默化地植入人们的头脑，大大降低了女大学生的成才意识。社会对男女两性社会角色的期望和规范，影响着两性社会经济生活中的行为方式和角色定位。许多女大学生受此影响，常常表现出柔弱、温顺、依赖等性格特点，造成女大学生成就意识淡薄，期望值偏低，阻碍了女大学生创新能力的提高。 　　其次，创新教育的缺失。长期以来，我国教育一直崇尚知识积累第一、能力培养第二的观念，未能把提高能力渗透在知识传授当中。在这种教育模式下，从理论到理论，从书本到书本；教师循循诱导，学生亦步亦趋；在教授中，重照文理解，轻怀疑求新；重逻辑推理，轻发散求异；重概念内涵，轻形象直观；重知识积累，轻心理素质；重师道尊严，轻环境培育。这种教育模式不仅降低了女大学生的创新热情，更使女大学生的学习背景狭窄化，削弱了女大学生创造性思维的流畅性、多向性和变通性。 　　第三，自身条件的制约。女性对自身的认识往往存在很大缺陷。通常有许多女性对自己认识不足，甘愿处于从属地位，把自己局限于传统的婚姻、家庭、生活等活动中。部分女大学生自信心不足，具有较强的自卑感，总认为自己不如男生，不适合进行创造性活动，对自己的创新能力缺乏足够的信心。女大学生思考问题时往往犹豫不决、优柔寡断、患得患失、思前想后，不敢标新立异，不敢挑战所谓的“权威”，害怕失败，害怕遇到困难和挫折，因而创新意识和创新水平相对较低。 　　三、女大学生创新人格的培养 　　1.培养女大学生的创新兴趣和好奇心 　　所谓兴趣，也称求知欲，是指人在认识活动中所表现的特殊积极的意识倾向。许多发明家和科学家之所以取得巨大的成就，其原因之一就是对认识的对象具有浓烈的兴趣或求知欲。一个学生对他感兴趣的学习对象，总是特别积极、愉快地把意识指向和集中在它那里，甚至即使是艰巨的学习活动，他也不觉得是沉重的负担，而是饶有兴味地钻研，沉思不返，全神贯注。兴趣是创新活动的原始动力，是创造性动机中最活跃的心理成分。好奇心是指外界环境作用于人的感官所引起的感官的异常兴奋和大脑的新鲜感，并由此能动地引起和驱使人们为之产生一系列的探索行为。好奇心对于创新活动有重要意义。具有创新人格的学生具有质疑精神，从不墨守陈规，不易受他人的支配，也不被权威所吓倒。一个女大学生对外界事物缺乏好奇心，是不可能产生创新的灵感和动力的。为此，首先，教师要善于在教学中激发学生的学习兴趣，引发学生的好奇心。其次，好奇心是兴趣发展的初级阶段，具有不稳定性，往往随着情境的改变而改变，因此，要向学生说明好