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论如何提高学生口译技能 　　摘要：口译是项职业技能，要想成为合格的译员，就要持之以恒地坚持口译各项技能的训练。教师应按照循序渐进的原则，根据学生的实际情况，采用不同的训练材料，对学生各项口译技能进行专项和综合训练，坚持不懈才能有效提高。 　　关键词：学生；英语；口译；技能 　　中图分类号：G623.31 　　一、听解能力训练 　　听辨和理解能力即听解能力，正确的理解基础离不开精准的听力。一，学生的反应速度慢。表现在跟不上录音的节奏。二，紧张。心里越是担心跟不上录音的节奏，越听不准确。三，不熟悉非英语国家口音。学生在听力练习中所听材料多是英语为母语的人的录音，平时上课听的是教师的中国口音，因此听到其他不同口音时易出现畏难情绪。四，知识面窄影响关键信息的理解。这就是学生听力不好的主要原因。因此，应加强听解能力的训练，训练材料的内容与口音应??量广泛。听力训练是个长期的过程，即使合格的译员也有听不懂的内容，因为涉及专业领域的问题，很多译员都有自己熟悉的领域，也有感到陌生的领域。最后，也不能忽略汉语的听力训练。涉及专业领域的听力最好先听中文，通过中文消化吸收后再听英文，这样对于听力薄弱的学生更容易些，听力提高的速度更快些。 　　二、记忆能力训练 　　1.脑记训练。脑记训练中不要求一字不差地背诵式复述，但要保证复述流畅、逻辑合理、句子完整。可以让学生在脑记时边听边默默跟读，同时找出中文逗号或句号前的核心名词，一般的是提示符，如十年前通过的决议，要在大脑中记下决议。几个句子下来可能记了几个关键词，充分利用主题记忆、中心意思记忆、形象记忆、逻辑记忆和连锁记忆等方法，并借助各种提示把这些词快速串联起来。如：记下关键词6月8日、海洋日、主题、潘基文，我们就可以记着整个内容。影子跟读、原语概述和目的语概述是脑记训练常采用的方法。另外，脑记训练必须循序渐进，由短到长，由易到难，由中文到英文。一开始可以练习容易的中文，材料可以截取短点，随着方法的掌握，再逐渐增加长度和难度。 　　2.笔记训练。笔记是正式口译的关键。使用笔记是为了补充大脑短期记忆和耐久力的不足，以保证译文的精确度，以保证其不受讲话人持续时间长短的影响。口译笔记是译员自己用来眼看笔记立即口出译文的，因此，笔记不能是大片的文字，必须是译员自己消化过的内容，是在吸取别人经验的基础上独创的个性化的笔记符号。首先，本着脑记为主、笔记为辅的原则，笔记应记下逻辑词（如介词、连词及表积极或消极、肯定或否定的态度词）和关键词（常为核心名词）。笔记要求格式清晰，符号易认，要点齐全。眼睛必须离开纸，把注意力放到逻辑分析上。 　　笔记符号应少而精，尽量少用汉字或英文单词，多用联想式笔记符号，也就是图片式记忆符号，因为当我们听到郁金香沙漠和尚这样的汉语词汇时，大脑第一反应不是汉字的写法，而是图片、形象。熟悉并顺畅使用笔记符号需要大量的练习，但也因人而异，根据笔者学习经验，大部分学生需要七八周时间，部分悟性好的学生也有四五周掌握的。这跟学生的语言外知识有关，如果知识面广，一句话可能只需稍微记一个提示符，笔记压力自然就小。其次，笔记要有条理有逻辑，笔记反映的是大脑对所听到信息的逻辑分析，逻辑分析能力取决于是否听懂理解，这跟知识面、快速反应能力等诸多因素有关。比如：听到关于风险投资的资料时，如没有一点背景知识，原文的逻辑脉络可能都没听明白，笔记也不会有条理。所以要求学生课外要加大报刊的阅读面和量，双语并进，扩大知识面。记笔记时可以主干记在左侧，非主干（从句、介词结构等）记在右侧。如果从句中又有从句或介词结构，依次梯形上记或下记。实践中应脑记为主，笔记为辅，70%脑记，脑记主要精力集中在听懂上。训练学生不要紧盯纸面，看自己在写什么，笔记随手记下逻辑点和关键词。否则记一堆单词、汉字、符号，却不知它们之间的逻辑关系，就失去了笔记的意义。练习中引导学生手脑结合，先从脑记开始，练习集中注意力去分析听到的信息，找出逻辑关联点，听完后根据脑记逻辑点回想并复述所听到的内容。全篇脑记练习结束后再对同一篇文章做笔记练习，笔记的内容跟脑记的逻辑点应该非常相似。 　　三、语言表达能力训练 　　1.通过CECE法加强学生基本功训练。由于学生英语语言基础不够扎实，没有一定汉英表达积累，很难快、准、顺地进行口译，在教学中可以采用CECE教学法，也就是中文-英文-中文-英文教学法。这种方法可以让学生高效积累背景知识和词汇句型，学生脑子中有素材了，有词汇了，才可以学以致用。首先，让学生听中文录音、记笔记，复述中文并找出个人认为汉英翻译时难以处理的字词和句式；其次，听英文录音，记笔记，复述英文并找出中文复述过程中发现的难词、难句，梳理之后再复述一遍英文，这次复述记下难词难句和绝妙句式的英文表达；再次，重新听中文录音并记笔记，根据笔记进行汉英口译，尽