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论如何有效培养藏族小学生语文阅读兴趣 　　古人云：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。”可见，成功的教学所需要是激发学生的兴趣，语文阅读教学是如此，而在藏语地区，藏族学生的汉语阅读能力的提高一直是教学的难点，笔者认为解决问题的关键在于培养学生的语文阅读兴趣，从而提高阅读能力。 　　一、语文阅读的知识基础 　　儿童步入小学就意味着从现实的双向对话进入一个较多的与文字符号单向独白的神奇世界。从此，阅读成为学生认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。藏族学生在实现这种转变过程中又有自己独特的特点，汉语的阅读相对他们来说是一种第二语言的阅读。部分学生是从上学的时候才接触汉语，所以要让他们实现这种转变是比较有难度的，需要有一定的知识基础。 　　（一）一定数量的汉字和词汇积累 　　任何一种语言的阅读都必须要建立在一定数量的词汇积累的基础上。对于藏族学生来说，要进行顺利的汉语阅读，必须要有一定的汉字词汇的积累。一般来说，至少要2500个汉字的识字量才能保证比较顺畅的阅读。藏区学生在阅读中出现最大的问题就是不认识不理解的字词较多，这种困难让学生的自信受到伤害，影响阅读的兴趣。 　　（二）文化知识的基础 　　瑞士著名儿童心理学家皮亚杰认为，小学生（7-11岁）处于思维阶段，其思维还处在具体思维阶段，其认识也仍然是感性认识为主。因此，要理解阅读作品，就必须要有一定的感性认识的帮助。由于藏文化和汉文化的差异比较大，所以也给学生理解汉语带来了困难。许多学生从本民族的文化出发去理解汉语阅读中的一些现象，难免会出现困惑和疑问。因此，一定的文化知识的基础也是必要的。 　　（三）阅读方法的训练 　　小学语文的阅读仍然需要一定的方法指导，尤其是小学高年级的阅读，无论是量还是理解的深度和难度都有更高的要求，学生掌握一定的方法更有利于学生理解阅读，从而培养他们的阅读兴趣。 　　二、阅读兴趣的培养 　　（一）根据学生特点，提供合适的阅读兴趣诱因 　　小学生的阅读兴趣十分重要，浓厚的阅读兴趣对他们的影响是很大的。激发小学生的阅读兴???，首先要提供许多的学习诱因，才能取得良好的效果。藏族的学生在阅读汉语文章时更需要良好的诱因，需要提供给他们足够的感性认识和直观环境，这有助于他们对文章的理解。 　　1.创造良好的阅读氛围 　　小学生天性好玩爱动，藏族学生也不例外，他们还没有养成自觉阅读的习惯。因此，良好的阅读氛围有助于让他们从直观感受中体会到阅读的乐趣，从而激发起他们阅读的兴趣。笔者在教学过程中，先从网上下载许多与阅读相关的视频，有选择性地播放，让他们通过观看直观感受到阅读的魅力。再将他们分成阅读兴趣小组，给他们推荐适合他们年龄特征的书或作品，让他们自己去阅读去体会，并要求他们在班上自由地讨论他们的体会，发表他们的看法。同时，还采取了以下一些措施：把教室环境布置得富有“书香气”，建立班级图书角，并丰富和更换其中的图书，开展“读好书，好读书”阅读活动等等，进一步在班级中创造好的阅读氛围。 　　2.激起学生阅读学习的内在需要 　　代尔·卡耐基说：“天底下只有一个方法可以影响人，就是提到他们的需要，并让他们知道怎样去获得。”有研究表明，当学生对学习内容感到有兴趣、原有的情感与生活积累被调动、被唤醒，身心处于最佳状态时，学生会积极主动地投入学习。要让学生的兴趣被唤起，就要求阅读材料必须符合他们的年龄阶段特征，符合他们的心理思维特征，符合他们的文化风俗和习惯。在平时的教学中，除了选择符合他们年龄特征的读物之外，笔者常选用和他们生活习惯，文化风俗密切相关的读物，这样更有利于他们具体的感受。比如选择一些藏族的小故事，让他们通过阅读更多地了解他们从口头中不能得到和自己相关的知识，激发他们通过阅读了解自己的兴趣。当然，激发学生内在需要的方法还有多种，如让学生阅读以后讲故事，既有利于他们体会到阅读成功的喜悦，也可以锻炼他们的复述能力。 　　（二）创设良好的课堂教学情境 　　情境教学，指在教学过程中为了达到既定目的，从教学需要出发，引入制造或创设与教学内容相适应的具体场景和氛围，引起学生情感体验，帮助迅速而正确理解教学内容，促进他们的心理机能和谐全面发展，提高教学效率。情境教学是从教学需要出发，教师依据教材创设以形象为主体、富有感情色彩的具体场景或氛围，激发和吸引学生主动学习，达到最佳教学效果的一种方法。 　　学生的阅读兴趣最重要的培养方式仍然是在课堂上通过老师有目的地培养，因此课堂情境教学就显得尤其重要。如何创设良好的课堂教学情境呢？笔者根据多年的教学实践，主要从以下几个方面着手： 　　1.利用各种条件创设情境 　　在教学过程中，学生对各种具体的形象和情境有个敏锐的观察力，也有比较敏捷的反应。因此，利用现代化手段创设必要的情境是大有裨益的。如在阅读《群鸟学艺》一文时，笔者先在课前