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论媒体教学在高中政治中初体验 　　多媒体在教学中广泛应用受到人们的普遍欢迎，它给教学带来了许多的影响。多媒体教学是思想政治课中重要的辅助教学手段，对此，我们应理智、科学、合理地对待多媒体。扬长避短，优势互补，充分发挥思想政治课中多媒体教学的功能，促进教育教学的进步发展。 　　高中政治课多媒体教学，有着传统教学无法比拟的优势，它知识信息容量大，即可以超越现实，又可以再现历史；即可以展示静态，又可以展示动态；即可以浓缩，又可以扩充，有助于激发学生对政治课教学的兴趣，把枯燥的，抽象的，理论性强的知识，变为生动，形象，直观，具体，易于突破教学重点，难点。多媒体教学，通过学生自己上网查寻，收集，分析，处理，突出了现代教学中学生主体地位，增强学习过程中的体验性和探索性，让学生去发现新知识，提出新问题，强化学生对课堂知识的理解和运用，提高理论联系实际，解决实际问题的能力。但是在实践当中，高中政治课多媒体教学也呈现出不少问题。 　　它的优势主要表现在以下一些方面: 　　（一）高中思想政治课中多媒体教学优势概述 　　1．优化整合思想政治课教学方法系统 　　（1）丰富思想政治课教学方法 　　教学方法是一个具有多样性界定而不统一的概念，教学方法并不是固定的、唯一的，它是教师实现教学目的，完成教学任务所采用的途径、手段、方式。⑥传统思想政治课教学主要有讲授法、练习法、谈话法、讨论法、演示法等方法，随着新课程改革进一步深化，对思想政治课的教学方法提出了更高的要求。多媒体教学的运用丰富了思想政治课的教学方法，多媒体辅助思想政治课教学中，可以使用的媒体随着教学需要的变化而不断变化，总体上是呈增加的趋势。在传统的教学中，主要使用印刷媒体、语音媒体，但现代教学中则逐渐增加了视觉媒体、听觉媒体、计算机网络媒体等。 　　（2）改善思想政治课教学方法结构 　　思想政治课教学方法是实现思想政治课教学目标的途径，是一个有机联系的系统即思想政治课教学方法群。教学目标的实现受制于课程目标的确定，要通过教育促进人的全面发展，就要在教学过???中运用与教学目标相符合并具有协调性、系统性、可持续的教学方法。多媒体作为是教学的一种手段，具有一定的可再生性。教师用多媒体完成一堂课的教学后，由于它的集成性、存储性、可再生性极强，到下一堂课中，有的图片、文字、影像仍可以继续使用，并可以根据教学需要而随时更新替换。它的可持续性能满足当前课堂教学的需要，又不对以后课堂教学需要的满足构成危害，因此它给思想政治课教学注入生命力。 　　2．提高思想政治课教学的效率 　　（1）利用多种感官刺激功能，充分调动学生学习兴趣 　　在心理学中，兴趣是指“在探究反射基础上形成的对事物或活动的心理倾向，是推动人们认识事物、探求真理的重要动机”。 学习在很大程度上依赖兴趣的激发并保持，这样才能维持学习活动的延续。多媒体是集声音、文字、图片、影视等于一体的多功能信息传播载体，它们能刺激和调节人的多种感官交互作用，促使感官发挥各自功能。在教学中，教师运用多媒体将教学内容灵活、直观、形象、多样地呈现出来，学生在不断变化的教学过程中产生主动积极的学习动机，感官受多种媒体刺激，从而提高学生的注意力、激发学习动机。所以，幻灯片、录音机、投影仪、电视机、录像机、计算机等协调运用可以产生良好教学效果，但多媒体作为一种方法或载体帮助师生传递教学信息。 　　心理学研究表明：人们从听觉获得的知识能够记忆15%，从视觉获得的知识能记忆25%，把视、听觉结合起来获得的知识却能记忆65%。多媒体教学正是把视听觉结合起来的有效方法，因而比传统教学具有更多的优势。诸多教学实践表明：学生如果对所学的内容感兴趣，就会产生学习主动性和积极性，对提高学习效率有促进作用。然而使用多媒体辅助教学却有异样的效果，尤其是对一些相对抽象和理论性强的知识有很大的帮助。这说明使用多媒体教学能促进学生学习动机和兴趣的发挥，有利于思想政治课教师提高教学效率。 　　（2）优化课堂教学内容，有利突破难点、重点 　　思想政治课知识比较抽象，在对学生进行德育培养时要受制于学生的心理内化能力。要使教学内容通过教师的引导内化成学生的知识内容不是一件容易的事，靠传统的某种方法对于问题的解决效用可能不大。因此，在教学中，教师常结合教材内容“辅之以鲜活生动、真实、直观的多媒体技术将声音、图像、动画、文字等融为一体，利用其直观形象的作用将教学内容化静为动、化远为近、超越时空界限，模拟再现我们所需情景，使抽象概念具体化、深奥原理形象化。”⑤在教学中，教师根据不同的课程内容、教学环节、学生特征，选择视觉媒体、听觉媒体、视听复合式媒体、计算机网络媒体等不同的教学媒体辅助教学，有利于教学内容的优化和教学难点的突破、教学重点的突出。 　　思想政治课中的难点、重点常常是教学的核心，是基础的理论知识