论如何进行高中大班额环境下和谐班级体建设.docVIP

论如何进行高中大班额环境下和谐班级体建设 　　【摘　要】班级是学校的基本单位，是学生学习和生活的场所。通过和谐班集体的创建，使之成为学生学习的乐园，生活的家园和精神的花园，使学生在和谐的氛围中健康成长。本论笔者通过积累教育理论的相关知识和和结合自己的班级教育管理经验，从教育学的宏观层面来探讨班级中的不和谐因素，提出和谐班级文化的构建策略，希望能为班级文化的研究添砖加瓦，能够为班级文化的建设提供实践研究的经验。 　　【关键词】和谐；大班额；健全人格；教育环境；建设 　　一个健康的环境是教育发展的摇篮，因此学校应重视教育环境的优化。而学校的教育方式一般是以班级为单位的，那么和谐的班级氛围不仅是培养学生情商的重要条件，也是教育获得成效的保证，更是全面素质教育构建与发展的基础。作为一基础教育的教师，特别是高中班主任是班级的管理者和组织者，而管理好大班额班级的关键则是培养学生的主体意识，最大限度地调动全体学生的积极性和创造性，应当在班级总体目标进行实施的同时，注意和学生在心理上架起沟通的桥梁，以情育人，增加育人的感染性和实效性。所以作为班主任，可以从以下几方面入手来构建和谐的班级，给学生的学习与生活营造一个积极和谐的软环境。 　　一、高中学生的心理特征分析 　　（１）智力水平相对初中阶段进一步发展，观察力、记忆力、想象力增强，思维活跃，喜欢变化，好奇心强，求知欲强，具有巨大的学习潜力。但相当部分同学学习的自主性差，学习动力缺乏，学习表现懒散 　　（２）学生的理想自我和现实自我心理冲突明显，在学习、生活上表现有很强的上进心，但行动力不够、自信心不足。各年级无明显差异。 　　（３）学生的社会情感日益丰富，理智感、审美感发展日趋成熟，友谊感、道德官有了新发展。但的情绪反应强烈、不稳定，具有两极性。 　　（４）学生性意识有了显著的发展，早恋现象随年龄增加有上升趋势。 　　二、教育环境的和谐 　　一个积极和谐的学习环境不是单靠班主任和学的管理就能形成的，还要依靠社会、家庭等多方面的合力作用。因此，???主任在建立和谐的班集体时，应与家长、学校领导保持密切的联系，积极开展有意义的社会实践活动。一方面我通过深入学生了解其生活的家庭环境，针对学生的不同背景建立其心理档案，早期做好学生的心理引导工作。另一方面根据中学生《关于实行学生社会实践学分的实施办法》，使我们过程教育工作贴近实际、贴近生活、贴近学生，增强对学生的说服力、感染力和吸引力。 　　三、班级管理的和谐 　　学生是学校管理的客体，也是管理的主体。因为“真正的教育是自我管理”。对此我常想：我们教育的理想境界，不是管，不是导，而是唤起学生的主体意识。即学生能自己认识自己，自己教育自己，自觉改造自己，自觉不断前进。所以，为了从“保姆式”班级管理中解脱出来，就必须采用民主的管理方法，营造和谐的班级氛围，使学生成为班级的主人。 　　（1）班级干部的任用。在班级管理中，对班队干部的配备与引导是极为重要的。班队干部是班主任开展工作不可缺少的助手。因此我在培养班干部时做到了如下两点：①务必使班干部树立“服务代领导”的观念；②给予班干部实践、锻炼的机会，在做中学。与此同时，我还实行“高带低、老带新”方式进行班干部管理。这样一来，既可以培养高年级班委的自主管理能力，又可以使新生班班委尽快进入角色，少走弯路。总之，通过这样方法既可以培养他们管理和组织能力，又可以让他们在学习和管理的双重过程中健康、全面、和谐的成长。 　　（2）建立班级评价机制，人人参与监督和评议。建立设立班级信箱，广开言路，获得全体学生的综合信息，使管理成效有多方面的反馈，便于班级管理人员调整。班里设立班级违纪处理合议庭，由班长、学习委员，团支书组成一个监督组织，广泛调查取证，作出处理意见。建立班级评价制度，定期对学生在学习、礼仪等方面进行评议，采用自评与互评相结合，形成积极向上的局面。 　　四、人际关系的和谐 　　师生及学生之间的和谐相处是构建和谐班级的一个最基础的要素。塑造良好的人际关系不仅有利于学生的成长，使学生有一个健全的人格，而且为学生将来成功融入社会起到了铺垫作用。 　　（1）生生关系的和谐。生生和谐是构建和谐班集体的一个最根本的要素。为使班集体中的每一个学生和谐相处，教师要在班级里创设互助的氛围，让班内学生相互帮助，使学生感受到彼此之间的关心。①做生活挚友。班级如同一个大家庭，学生之间如同兄弟姐妹，你的困难就是我的困难，学生之间彼此关心，彼此帮助，当一方在生活上遇到困难时，大伙儿就会伸出援助的手，热心地帮助，让他感受到浓浓的爱意。这样不仅有利于培养学生的换位思考，而且利于增进学生的爱心、责任心，使生生之间相亲相爱，营造和谐的生活氛围。②做赛场战友。当今社会，竞争与团队协作精神是学生未来发展不可缺少的