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论如何提高中学思想品德课教学效益 　　【摘要】思想品德课是学校德育工作的主阵地，提高初中政治思想品德课的教学效益是中学政治老师面临的重要课题。实践证明，转变思想观念，激发学习兴趣，选择恰当的教学方法，面向全体学生是提高初中思想品德课的有效途径。 　　【关键词】初中政治 激发兴趣 提高质量 　　【中图分类号】G631 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）08-0096-01 　　中学德育渗透的重要渠道是思想品德课，其思想性、导向性和时代性比较强，而且又是理论性的科目，鉴于学生年龄的特点加之初中思想品德课教学手段的单一化，使不少学生对思想品德课缺乏学习兴趣。因此，中学思想品德课的教学质量有待提高。 　　一、更新教师教育教学观念 　　根据新课标，在初中思想品德课的教学中凸现素质教育，困难重重。但并不是不能实现。只要我们充分认识教育改革的必要性和重要性??认真进行改革的实践，根据初中生的特点，因材施教，是能够把应试教育转变到素质教育的轨道上来的。 　　当前中学生思考的问题巳远远超出了教材的范围，他们开始对国家前途命运关心和对现实人生进行思考。要使他们接受马列主义、毛泽东思想的立场、观点和方法，就必须触及和解决他们思想上的疑虑，使其沿着有理想、有道德、有文化、有纪律的成长道路前进。因此，长期以来形成的学生为升学面学、教师为抓分数面教的思想品德课教学观念，以及教师教条条、学生背条条、考试考条条的升学教育模式必须彻底打破。当然，社会经济的发展需要更高层次的人才，升学考试又是选拔人才的必要方式，升学教育模式的存在有其合理性。但是，有一点是再清楚不过的了，那就是社会经济的发展不仅仅需要高层次人才，更需要多元层次人才。只有整个民族素质提高了，才能推动生产力飞速发展。因此，思想品德课教学的着眼点不应该是升学，而应该是全体学生思想认识水平的提高。从升学教育的轨道转向素质教育的轨道，对教师来说，不是降低了教学要求，而是提高了教学要求，需要教师花大力气去了解学生，改进教法。把教材知识真正转化为学生的知识和能力。 　　二、培养学生学习的浓厚兴趣 　　思想品德课是学校德育工作的主阵地，而且思想品德课理论性较强，有不少概念、原理比较抽象和枯燥，与初中学生的年龄、心理特点格格不入，导致学生对思想品德课毫无兴趣，因此直接影响了教学的效果。笔者结合多年教学经验，认为应该从以下几个方面进行培养： 　　1.改善师生关系 　　为了培养良好的师生感情，缩短师生之间的距离，我平时经常找学生谈心、交流思想，以诚相待，特别是要学生谈谈自己在中学时代学习思想品德课的感受，曾经遇到过哪些困难和挫折，又是如何得到解决的，让学生感到我是一个可亲近的人，愿意同我交朋友。在学习生活上遇到困难时愿意对我诉说寻求解决的方法。在日常教学过程中，学生有时会同教师产生对立情绪。这时不能在全班同学面前指责、批评他。甚至挖苦讽刺他。而应作出让步，缓和师生关系，对个别学生的对立情绪暂且作冷处理，待这个学生冷静下来再个别交换意见。 　　2.运用第一手材料 　　激发学生学习的兴趣，生活中的素材往往很能引起学生的关注，所以教师在讲课时引用这类素材进行分析，形象地阐述简明的道理，能使学生兴趣盎然。如我在讲“改革开放的成果”时，指导学生通过社会实践来了解改革开放以来人民生活水平的提高、社会的变化等。在社会实践中设计调查问卷、实施调查、处理和分析数据、撰写调查报告。学生在社会实践的过程中理解了改革开放增强了我国的综合国力，综合国力的增强提高了人民的生活水平的理论知识。 　　3.激发学生兴趣 　　思想品德课是一门实践性很强的学科，学生只有将所学知识运用于实践，才会产生更强的求知欲望，才会表现出学习的积极性。因此，我抓住学生感兴趣的社会问题，开展相关的课堂讲座。在学习《弘扬和培养民族精神》时，我结合汶川大地震，让学生思考抗震救灾过程中表现了怎样的民族精神。以及我们为什么能取得抗震救灾的胜利，我们中学生能为灾区人民做点什么等。我们应把握时代脉搏，把思想品德课的知识和关心国家大事有机结合起来，激发学学习思想品德课的兴趣。 　　三、优化教学手段、方法和模式 　　1.优化教学方法 　　尽量采用启发式教学法、点拨法、讨论法、图表法、比较法、歌诀法等多种教学方法和教学手段，调动学生学习的主动性和创造性。例如：在学习“我国环境问题的主要表现”时，为了调动学生学习的积极性，增强记忆的趣味性，我将学习内容编成了这样的口诀：“水土流失太严重，草原退化成沙漠；森林资源锐减猛，加速灭绝生物种；水位下降污染重，固体废物无处存；垃圾包围大城镇，环境污染向农村”。这不仅活跃了课堂气氛，也增强了记忆效果。 　　2.优化授课内容 　　教师要做到精讲、巧练、精评。在练习过程中，我们主要依据课程标准和教材，针对教材中的基本概念和基本