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论我国教育信息化深度推进问题与对策 　　[摘要]教育信息化是我国教育现代化的必然选择。目前，我国教育信息化中存在一些较为突出的问题。因此，必须从宣传教育、基础设施建设和升级、师资培训、顶层设计、组织保障、经费投入、数字化校园建设等方面推进信息技术与教育的深度融合。 　　[关键词]教育信息化；深度推进；问题与对策 　　[中图分类号]G40-057 [文献标识码]A [论文编号]1009-8097（2012）11-0043-05 　　自20世纪90年代以来，面对日趋激烈的国际竞争，世界各国普遍关注教育信息化在提高国民素质和增强国家创新能力方面的重要作用，纷纷出台战略规划和采取重大举措加快教育信息化进程，以教育信息化带动教育现代化。教育信息化充分发挥现代信息技术优势，注重信息技术与教育的全面深度融合，在转變教育观念、深化教育改革、促进教育公平和实现优质教育资源共享、创新人才培养模式、提高教育???量和效益等方面具有独特的作用。是当前破解制约我国教育发展的难题，实现教育跨越式发展和教育现代化不可或缺的重要推动力与支撑。 　　一、我国教育信息化深度推进中的突出问题 　　经过10多年的努力，我国教育信息化从小范围实验试点进入了大力普及阶段，发展速度空前，在某些方面正接近国际先进水平。教育信息化对促进教育公平、提高教育质量、创新教育模式的支撑和带动作用初步显现。但与发达国家和人民群众的需求相比，我国教育信息化在理念和水平上还存在不小差距，加快推进教育信息化还面临诸多困难和挑战。 　　1.全民教育信息化观念和意识有待深化和提升 　　《教育规划纲要》指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须给予高度重视”。然而，在发达国家对教育信息化高度重视和迅猛推进之时，我国全民教育信息化的观念和意识还相对落后，许多地方政府、学校和教师没有充分认识信息技术对教育改革和发展的强大而独特的支撑作用，信息技术对教育的革命性影响尚未从根本上引起重视，对推进教育信息化的紧迫性和艰巨性认识不足。完全不了解甚至无视世界教育信息化的发展趋势，还在沿用传统的教材、教法，并沉浸在应试教育的名利追逐中自鸣得意。全社会对教育信息化的重要性的认识和全民教育信息化素养亟待提高。 　　2.教育信息化基础设施仍不能满足发展之需 　　目前，我国教育信息化的基础设施建设虽然取得了巨大成就。但整体而言，基础设施还比较薄弱。一是设施不足，区域发展不均衡。面向数字校园、数字教室建设，适应地区经济发展状况的终端设备还比较缺乏。对欠发达地区而言，由于技术门槛高，发达地区的“高、新、尖”设备难以运用于日常教学，迫切需要开发结合电视网、移动网、卫星网等适应地区发展需要的新媒体支持下的教学设施和工具。各级网络建设参差不齐，区域和城乡之间存在较大差距。宽带尚未实现全覆盖。农村和欠发达地区的地网建设较为落后。二是设施功能仍不完善。如卫星教学在我国农村和欠发达地区仍处于重要地位。据2007年广电转星工作统计，我国已有2500万单收站（含村村通工程等），覆盖4亿人群，但均为单向系统，存在被动接收、功能单一的问题。2008年教育部“教育信息化建设与应用研究”调研显示，西部地区仅有5%的卫星站点连接互联网；67万个站点中70%对卫星双向有强烈需求。现有通信卫星和直播星只适合单向窄带小众使用，且只能满足1～3年短期使用。己普及宽带的地区宽带容量也不能满足需求。Cernet2还需扩容，高校和中小学进一步扩容的压力很大。三是网络间的互联互通存在障碍。天地网络虽初步成形，但由于共建共享机制尚未形成，互联互通尚未实现，网络间特别是公网与国际通道的互联互通还存在一定的瓶颈，信息孤岛现象仍然突出，很多学校终端设备使用率低。 　　3.教师信息化培训远不到位，应用创新能力亟待增强。 　　教育信息化首先是人的信息化。世界各国都非常重视信息技术教育的普及和初、中级信息化专业技术人才的培养，特别重视对教师的信息化培训。但我国由于基础教育领域的教师信息技术培训面临着量大、技术更新快、培训力量有限等诸多因素的制约，教师培训远不到位，人员培训与服务体系还远未形成，导致教师队伍的信息技术知识结构、素质能力还不能完全适应教育信息化的发展要求。特别是教师运用信息技术与学科教学融合不够，应用创新能力不强，造成很多地方的信息资源和设备闲置率高，教育信息化水平难以有效提升。 　　4.优质适用的信息教学工具和资源短缺，资费高，资源利用水平低 　　随着“班班通”、“堂堂用”的普及，面向学科教学的适用、好用、易用的教学工具和优质教育信息资源尤其匮乏，已影响了教师应用信息技术开展教学改革的兴趣和信心。究其原因，主要是资源积累基础薄弱，资源开发体制单一，市场力量参与不足，优质数字教育信息资源的共建共享机制因缺乏系统规划尚未形成，数字资源建设处于无序状态，信息技术与