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论高职高专学生审美教育和能力培养 　　[摘要]高职高专教育注重对学生职业道德和职业能力的培养,而忽视了审美教育的作用。第二课堂承载了丰富多彩的教育形式和内容,是培养高职高专学生综合素质和审美情感的必要手段,能让学生更顺利地完成从“学校人”到“社会人”的转变。学校在塑造合格的“社会人”的过程中要有意识地为塑造人的心理结构而努力,多角度、多方面地培养高职高专学生的审美情感。 　　[关键词]高职高专 审美教育 审美能力 第二课堂 　　[作者简介]唐志伟(1964- ),女,四川成都人,成都纺织高等专科学校,副教授,研究方向为汉语言文学。(四川 成都 611731) 　　[中图分类号]G711 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985(2012)30-0176-02 　　审美教育在提升大学生素质方面有着十分重要的作用,在社会职场呼吁职业素养的今天,高职高专学生的综合素质培养显得尤为重要。高职校园文化建设中需要融进更多的职业特征、职业技能、职业道德、职业理想和职业人文素质。第二课堂是培养和塑造高职生健全人格,提高职业人文素质的重要途径。多年的教学生涯和管理经验,使我深深感到,在第二课堂活动中融入审美教育,对培养高职高专学生的综合素质,提升高职学生的精神境界起着重要的作用。 　　一、在高职高专学生中培养审美能力的重要性 　　教育就其本性而言是关于人的教育,也就是关于人的人性的陶冶、人格的形成和人生道路的指引的教育。一个人在大学阶段完成其社会观、价值观和审美观的建立,所以,大学阶段是培养人格的关键时期。高职高专在校学生不同于其他普通高等院校在校学生,他们的文化基础比较薄弱,在认识人生、追求理想方面更是显得随意而散漫。大学生活的重心出现了偏移,一些诱惑和短暂的利益获取使一些学生逐渐丧失了学习的目标。大部分学生缺乏明确的是非观和荣辱观,社会责任感、使命感不强,审美价值受到歪曲。社会的不公平带给学生错误的理念。实质上,“人的行为不是来自对传统习俗的粗劣模仿,而是源于人自身所具有的美的天性;人在自由显现中敢于以天性的质朴和优雅来应付任何错综复杂的关系,人既无须为了维护自己的自由去伤害别人的自由,更不必为了显示优美去抛弃自己的尊严。”加强大学生的审美教育,尤其是加强高职高专学生的审美教育,是我们当今迫切需要解决的问题,对培养高职高专学生的健全和高尚人格有着重要的意义。 　　二、当前高职院校在培养学生素质方面缺乏审美教育的内涵 　　当今的职业教育由于受市场的影响,十分重视学生职业能力和职业素质的培养,而忽略了作为健全人应该具有的审美能力和审美趣味的养成。毕业生的就业数量虽能达到要求,但就业的质量并不理想。这其中有学生的因素,但深层次的原因却是用人单位对学生的人文素质不够满意,学生缺乏甘于吃苦的精神,遇到困难就辞职。这种吃苦耐劳精神的培养不能仅仅依靠学校的思想道德修养课程就能一蹴而就,需要长期的锻炼和实践。第二课堂的教育正好可以弥补第一课堂的缺憾,帮助学生在情感上建立符合社会需要的人生价值观,把欣赏美、创造美作为自身的道德财富,把自己的理想、信念和道德作为一种美来追求,并且赋予它深厚的情感,让学生在自我肯定和欣赏中完成道德的升华。一个既有专业知识又有坚定信念的学生必定会受到用人单位的欢迎,得到社会的承认,从而体现学生的人生价值。 　　三、第二课堂活动对培养学生审美能力和审美创造的作用 　　第二课堂是建立在有形教育与无形教育之间的、在时间与空间上更加开阔的、可以承载更为丰富多彩的教育形式和内容的教育阵地和渠道,是培养高职高专学生综合素质和审美情感的必要手段,它具有开放性、灵活性和广泛性等优点,能让学生更顺利地完成从“学校人”到“社会人”的转变。学校在塑造合格的“社会人”的过程中,有意识地为塑造人的心理结构而努力。人要获得一种结构,一种能力,一种把握世界的方式,而不只是知识。知识是重要的,但知识是死的,而心理结构则是活的能力或能量。高职高专学生的能力结构不仅表现于他们对知识和技能的掌握,还表现于他们内心情感世界的能量。这种能量的聚集,来自于他们的人文素质修养。第二课堂活动在培养学生的人文素质上起着重要的作用。学生在活动中不仅能获得人文知识,更能深刻地认识、体会到人之为人,即人的本质,而且可以确立自己的评判标准,建立自己的价值体系,最终塑造起自己的精神家园,使人得以安身立命。当一个高职高专学生拥有了令人肯定和赞赏的职业人文素质,那他就有了别人没有的能力和素养,在今后的职业发展中则更具竞争力。 　　四、第二课堂在学生审美教育中的实践 　　(一)在“学雷锋”活动中树立助人为乐的审美意识 　　学生在“学雷锋”活动中,在以积极的心态助人为乐时,其内心也得到满足和快乐。我们在这样的第二课堂实践活动中,有意识、积极地引导学生细细地感受这种情感体验,让学生在审美