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论学案在科学教学中导学作用 　　摘 要：学案导学，是指在教师既定的方案指导下，学生运用科学探究的方法自主探究新知识、发展新能力的一种教学方式。学案导学较传统教学方式，在课堂角色定位上、课堂氛围创设上、课堂教学效果方面等有着自己鲜明的特色与优势。通过对学案的具体实施表明，学案在科学教学中的导学，不仅有利于学生更好地获得知识，而且对提高学生多方面的技能和能力，培养学习兴趣与爱好，掌握科学的学习方法，养成良好的习惯、正确的科学态度和科学作风等方面都有极为重要的作用。 　　关键词：学案；教学；导学 　　学案导学是一种新型的教学模式，它旨在通过学生的自主学习，培养学生的自学能力，提高教学效率。 　　一、学案导学的定义 　　所谓学案导学，就是在教师既定的学习方案指导下，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式，它包括学什么、怎样学和如何用等问题。具体地说，它是指教学过程在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。 　　二、学案导学的理论依据 　　现代教学论认为，教师在教学活动中起主导作用，学生则占主体地位。学案导学便将二者有机地统一起来，并能把学生被动接受知识变成主动求知。 　　学案导学符合作为认识过程的教学过程特点，也符合作为促进思维发展过程的教学过程特点，能够把传授知识和发展智力很好地结合起来。而且通过学案教学还能实行因材施教。 　　教师的职责不仅在于“教”，还在于指导学生“学”和教会他们“会学”。常言道：“授人以鱼，不如授人以渔”，教师应把“维持型学习”变为“创新型学习”，把“一次求学”变成“终身求学”，这就需要学生“学会学习”。 　　三、学案导学的具体实施 　　在学案导学过程中，学生的学习方式已不再是被动地记忆或理解教???传授的知识点，而是主动地发现和提出问题，根据问题建立恰当的假设，并由此积极地寻求解决问题的方法。因此，教师可以通过列举事例、介绍背景或设计一种情境来引出，问题可以由教师提出，也可以引导学生自己发现和提出，要鼓励学生自主探究解决问题的方法，并与其他学生进行交流，共享学习劳动收获的成果。学案导学在课堂教学中的具体实施过程如下： 　　1.课前的教师行为——精心设计学案 　　（1）设计学习目标 　　为学生设计学习目标，如同在大海中设立灯塔为夜航者指明航向。初中学生由于知识和经验不足，很少有学生能够为自己的学习目标准确定位。因此，教师有必要事先为学生确定学习目标，指导学生全程学习。 　　（2）确定学习的重点、难点 　　注意力是否集中是影响学生学习效果的重要因素之一，学生对学习结果感兴趣是维持有意注意的必要条件。因此，在进行课堂教学之前告知学生学习的重点和难点，能激发学生的学习兴趣和维持学生学习过程中的有意注意。 　　（3）精心选择、设计、制作、组合具体适用的教学材料，指导学生预习 　　绝大多数的初中生，自学能力较弱，难以把握教材中的知识点。让学生自己收集资料或自行探究某个课题，他们往往空手而归或半途而废，这些现象在初中学生中，特别是在教育基础薄弱和经济落后的农村乡镇中学的学生中，表现尤其突出。如果教师在教学过程中能为学生留足自学的时间和空间，通过预习课本、查阅资料等途径，很容易达到让学生自主地建构知识体系，并形成自学能力的目的，同时还能为课堂教学的顺利开展奠定坚实的基础。 　　（4）设计课堂练习 　　首先，难度设置要具有层次性，课后习题应该分为基础过关、适度拓展、综合提高三个层次，这样有利于准确反馈学生对知识的掌握程度和学生的能力发展。其次，知识联系要具有多向性，即科学知识要与生活实践、社会发展以及科学技术相结合，各学科的知识要相互联系，本学科中的分支学科知识要求相互渗透，已学过的知识要前后联系，真正体现科学学科的综合性。再次，练习题的题量要适中，要求学生能够在当堂完成，以杜绝学生抄袭作业的现象，培养学生独立思考的能力。 　　2.课前学生行为——结合设计，发现问题 　　（1）运用学案中的预习指导，初步感知课本知识，发现问题 　　①通过预习初步归纳出本课时学习的知识点。 　　②提出一两个问题，走近课文，感知内容、方法及其他相关信息。 　　③写下自己预习过程中发现的问题，以便在课堂学习中讨论解决。 　　（2）运用学案中的预习检测，验证预习成果，力争做到“屡试而知新” 　　（3）整理预习过程中发现的难点，以便于在课堂学习中讨论解决 　　3.课堂的师生行为——运用学案，进行互动探究 　　（1）收集问题，点评自学成果 　　教师通过批改预习检测题或让学生自我