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试论农村小学教师创新能力提高 　　实施以培养学生创新素质为目标的创新教育，已成为当今基础教育教学改革的核心内容之一。而创新教育实施的前提是有一支具备创新能力的教师队伍。 　　农村小学 创新教育 教学改革 　　实施以培养学生创新素质为目标的创新教育，已成为当今基础教育教学改革的核心内容。创新教育实施的前提是有一支具备创新能力的教师队伍。实现教育的均衡发展，农村小学教育的落后局面，已经越来越不容忽视。毋庸讳言，在素质教育深入发展的今天，农村小学教育已经成为制约我国基础教育发展的瓶颈；提高农村小学教师的整体素质和创新能力，已经成为实现农村小学跨越式发展的关键所在。分析影响农村小学教师创新能力不高的不良因素，我们会发现，其中既有社会的和教育主管部门的原因，学校层面的原因，也有农村教师自身的原因，教师教科研意识淡薄，不重视教育科研，或者不知道怎样从事教育科研，教师外出听课、参加培训的机会少，因此也就谈不上实现教育教学的创新。 　　有鉴于此，一位教育专家曾在文章中大声疾呼，我们的农村小学教师“太忙、太累，太穷、太苦”，缺乏起码的生活待遇和工作条件科研资料（有的“村小”只有课本、教参和政治学习材料），信息、经费更是少得可怜；因缺钱和缺编，教师知识陈旧化和老龄化严重；这需要我们在社会政策层面上，通过加大工资、经费、编制等方面的投入，打造教师科研创新的社会性、物质性“平台”。我们的农村小学教师“缺学习、缺尝试，少培训、少锻炼，欠扶持、欠机会”。这需要我们在学校改革发展的层面上，创设“学习、培训、尝试、锻炼”的研究性工作机制，形成浓厚的创新氛围、稳定的创新习惯与全新的科研机制，打造科研创新的活动性、常规性“平台”。 　　2010年7月13日，温家宝总理在全国教育工作会议上的讲话中语重心长地指出：“要特别重视加强农村教师队伍建设。这是我国教师队伍的薄弱环节。”如何加强农村教师队伍建设，如何提高农村小学教师的创新能力，突破制约我国基础教育发展的瓶颈？我们认为，应从以下几个方面入手。 　　首先，社会和教育主管部门，应加大教育投入，改善农村小学的办学条件，为农村小学教师创新能力的提高创建有利的氛围和必要的条件。 　　城区学校为什么会发展的如此迅速，成绩斐然，主要还是因为他们有人，有一支数量足够、结构合理、爱岗敬业、勇于进取的教师队伍——这是实施素质教育的最根本保证，有与农村小学完全不同的内外部条件。社会和教育主管部门加大农村小学的投资，改善办学条件，创造有利于农村小学发展的良好环境，如为农村小学配置电脑、多媒体教室、阅览室，购置必要的图书资料，提供必要的科研资金、实验经费等，为提高农村小学教师队伍素质创造良好的外部条件。 　　教育主管部门要高度重视并大力支持农村小学教育改革和创新，经常开展针对农村小学教师的创新教育理论学习活动，请进来，请专家给以具体的指导、示范；走出去，使农村小学教师得到更多的参观、交流、合作的机会。专门制定针对农村小学教师的定期岗上或带薪外出培训，加快实现农村小学教师的观念转变，提高他们的创新能力。要通过专业知识培训，使农村小学教师的知识结构、智力结构、能力结构更合理，逐步适应知识综合化、社会化和信息化的时代要求，提高他们从科学的系统的高度来驾驭教育内容的能力；要通过继续教育培训，学习创新教育理论与方法，培养教师的创造心理素质，强化创新意识；要通过教育理论培训，掌握最新的教育发展动态，在教学上积极大胆地进行创新改革，促使教师教育观念的转变，在课堂教学、日常教育中创造性地进行教育教学活动。 　　其次，学校要改革落后的教学管理制度，建立健全科学的评估、评价制度，出台创新激励措施，开展以“校本教研”为主的教师创新理念的培训。 　　学校是教师生存和发展的土壤，教师的素质又是学校发展的保证。教师的成熟是需要一个过程的，教师需要得到学校的关心和培育。学校要给教师创设一个创新的环境，才有利于教师的发展和成熟。 　　学校对于教师的创新能力培训的重点首先是提高教师对创新的认识。要组织教师反复深入地学习现代教学思想和创新教育理念，要求教师树立为创造而教和“为创造而学”的志向，要用现代教育的“以儿童及其发展为中心”代替“以教师为中心”，“以儿童的知识经验和建构方式为中心”代替“以书本为中心”，“以学生课堂活动与课外实践为中心”代替“以课堂为中心”，建构起以学生为主体，以教师为主导，以书本为载体和中介，以课堂实践活动为主要形式，兼顾课外学习，旨在培养学生“以创新精神和实践能力为核心”的素质教育新模式。 　　教师创新能力的提高，需要学校组织各种创新活动。在各种活动中，创新能力强的教师能有机会展示自己的才能，以提高教师创新的积极性；对于创新能力较弱的教师要使他们能有更多的机会进行学习和借鉴。通过活动创设出学校全员创新的良好氛围，提高全校教师的创新能力；通过创