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试论学习过程中心理障碍产生原因与对策 　　随着社会的不断发展，人与人之间的竞争越来越激烈。在这样的环境下导致学生心理障碍的原因也呈现出了一定的多样性，有主观因素，比如，独生子女家庭的学生缺乏足够的磨练，心理承受能力较差；前期习惯的养成因素，比如在小学阶段受应试教育的影响；学生学源性心理障碍的表现，如学生自我认识方面存在的偏差。也有各种客观原因，例如，家庭经济压力、人际交往压力等。这些因素的综合和驱使，使得学生在学习过程中，很容易产生不同程度的心理障碍。 　　一、健康心理素质对学生个体发展的意义 　　学生在成长过程中，心理健康会受到多方面的影响。学习过程中产生的心理障碍作为学生心理不健康的表现形式，常常表现为学生在认知、情感、个性发展等方面的心理障碍。在教育实施的过程中，要重视对学生学习过程中心理障碍成因的探究，以更好地引导学生向着健康积极的学习态度发展。良好的学习态度是保证学习质量和学习动力的基础，如果学生在学习过程中不能很好地处理师生关系，激发学习兴趣、营造课堂环境等，就可能导致不同程度的学习心理障碍。 　　二、导致学习过程中心理障碍产生的主观因素 　　1.学生个性特点与心理障碍的产生 　　个性因素对学生的归因方式、自我认知等能够产生一定程度的影响。研究得出，学生的不良性格特征是造成个体心理障碍产生的重要原因。当前在校的学生大部分是独生子女，因为家长溺爱产生的自我中心、较强的依赖性、责任意识较低、相互合作能力差、抗挫折能力较低等心理特征，很容易对学生的学习、日常生活带来不良的影响，使得学生很难适应出现困难的生活、陌生的学习环境。例如，依赖性较强的学生，离开父母在学校学习的过程中，遇到困难挫折，很容易产生抑郁焦虑等不良心理情绪。 　　2.学习期望值与心理障碍的产生 　　不同性格特点的学生，在面对学业竞争、升学压力的时候，会通过不同的应对方式来进行处理，意志薄弱的学生学习的主动性不强，可能将一些时间浪费在玩游戏等方面，降低了对自己的要求，导致学习的动力不足，甚至产生厌学的现象，当成绩快速下滑的时候，又产生郁闷、消极等情绪。学习动机较强的学生容易走向另一个极端，这部分学生往往急于求成，当个体的期望超过了自己的能力，没能够实现愿望的时候，很容易给自己造成巨大的心理压力。还有一部分学生将考试看成是学习的中心，过分注重自己的考试成绩，当考试的时候很容易对自己的成绩产生过度的焦虑，导致学源性心理障碍的产生。 　　3.学生自我认知与心理障碍的产生 　　学生的自我认知偏差主要表现在对自己过高或者过低的评价。部分学生成功的经历，会使得他们对自己产生过高的评价，出现骄傲自满，使得自己的学习目标出现膨胀，过于理想化等。当遇到困难挫折的时候，又很容易产生消极情绪，产生严重的挫折感。从很有自信地学习到因为受到挫折而一蹶不振，长期下去会导致学源性障碍的产生。 　　三、导致学习过程中心理障碍产生的客观因素 　　1.学习内容影响学生的学习兴趣，导致心理障碍的产生 　　由于多种原因，很多学生在学习过程中，发现一些科目并不是自己感兴趣的内容，有些学生在一段时间的中学学习生活后，因为学习内容的感兴趣度不高，造成了学习出现偏科问题。在这种情况产生以后，如果不能及时进行弥补和强化，很容易产生学源性心理障碍，对学习和生活都会产生不良的影响。因为中学学习与小学阶段的学习有着一定的差别，中学里面开始注重学生学习自主性和独立性的培养，但是有的学生习惯了小学阶段老师领着走的教学方法，造成了不能很好地适应中学的学习方式。虽然感觉每天都学得很努力，但是学习成绩却很难上去，甚至产生不及格的情况，小学时期的尖子生地位不复存在，长时间这样，会造成学生心理障碍的产生。 　　2.学习评价方式与学习心理障碍的产生 　　我们需要承认，当前中学对学生评价的标准，仍然是以学生的学习成绩作为主要的参考。科学的教育评价要全面地认识到学生学习进步的程度，学生人格的发展与完善、知识技能的增长度等等。但是，如果在评价的过程中，过于强调学生学习成绩的评价模式，这样的评价弊端也是特别明显的。一种层次上学生考试获得成绩不一定就是学习状况的真实反映。另一层次上，唯成绩评价的模式也会造成学生创新能力发展受到影响，从而产生不同程度的学源性心理障碍。 　　3.家庭环境对学生学习心理的影响 　　虽然学生的大多数时间都是在学校度过的，但是家庭在他们的心理健康方面，有着较大的影响。首先，这种影响体现在学生的家庭条件上。学生的家庭经济条件参差不齐，其中，来自贫困家庭的学生，生活费以及学费对他们造成了较大的压力，通过与家庭条件较好的同学相比，他们容易产生一种自卑感，甚至有些学生形成了一定的心理障碍。其次，不同的家庭教育方式也存在着很大的不同，家庭教育方式在一定程度上，也会影响着学生的性格以及处事态度，影响着学生的心理健康。