全日制聋校实验教材第三册课件.ppt

* * 全日制聋校实验教材第三册 4 蔬菜 水果 阿城特殊教育学校 说课者:田丽娜 目 录 一、教材分析 二、教学方法 三、学法指导 四、教学流程 五、预期效果 1.教材的地位、作用及教材处理 2.学情分析 3.学习目标 4.教学重点、难点、关键点 一、教材分析 本节课的教学内容是学习8种水果的名称，把这节课学好，不仅可以使学生通过有目的地观察，加深对水果形状、颜色、名称的认识和字形的识记，而且能加强语文教学与生活的联系，丰富积累词汇，提高言语表达能力。 教材配有静态的水果插图，为调动学生的多种感官感知知识，激发学生的学习兴趣，改变单凭视觉认识事物的倾向，我在班级创设了生活化的情境——超市，将8种水果实物放到货架上，引导学生观察、触摸，更好地识记各种水果。 1、教材的地位、作用及教材处理 本课的教育对象是二年级的6名聋生。他们个体差异较大，智力情况不同，其中有两名学生有残余听力，能够较好地建立事物与名称之间的联系。而其他四名学生需借助图片和实物的辅助，才能了解事物的名称，正确理解词义。 2、学情分析 依据课程标准和教材对本课时的要求及聋生语言发展实际，我确定本节课教学目标为: （1）学会本课8种水果名称，能拼读新音节pu、 ping， 正确理解词义并使用词语；初步了解“什么、什么和什么 都是什么”的句式。 （2）初步懂得水果是人们的日常食物，要养成不偏食 的习惯。 （3）喜欢学习词语，对学词识字有浓厚的兴趣。 3、教学目标 针对由于聋生双耳失聪导致语音、语义脱节的现状，我将本节课教学重点确定为掌握词语的音形义。 教学难点定为正确理解词义并使用词语,目的在于引导学生在生活中提高语言实践能力。 学习兴趣不仅关系到学生学习语言的质量， 而且关系到某些潜在能力的发展，因此，教学 中激发学生学习的兴趣成为本课的关键点。 4、教学重点、难点、关键点 （一）情境教学法 （二）直观教学法 二、教学方法 情境教学法就是利用一切可能的教学手段创设生动的教学环境，激发学生的学习兴趣，使学生有一种身临其境的感觉，促进学生“爱学”、“会学”、“学会”的行之有效的方法。本节课我根据学生的心理特点，结合教材内容，创设了生活化的情境，让学生“走进超市，认识水果”，“走进果园，了解生长”，“购买水果，传递亲情”。将情境、情感和学习内容三者有机结合，引导学生经历观察、发现、交流、体验的过程，积累语言、提高能力。 1、情境教学法 直观教学法是聋校教词义的最重要的方法，教师通过展示、指点图片，演示实物、动作，把鲜明的具体形象直接与词语紧密联系起来，教学效果最为理想。由于聋生没有口语基础,对许多事物只认其形,很难与语言联系起来.所以本节课中从实物的呈现、课件的演示、到给水果贴标签，目的都是为使聋生对感性材料加深印象，形成概念，提高观察、理解、思维能力的作用。 2、直观教学法 （一）发现教学法 （二）联想记忆法 三、学法指导 “发现法”就是在教学过程中，有意创设诱人的情景，制造悬念，激发学生思维的火花和求知欲望，让学生自行发现问题的一种教学方法。本节课教学中我有意创设生活化的情境，让学生在看一看、摸一摸、闻一闻、尝一尝的活动中发现各种水果的形状、颜色、味道各不相同；通过观察、比较八种水果名称的字形，发现“桃、梨、橘”三个字是木字旁的，“苹、葡萄、蕉、萝”五个字是草字头的。通过引导学生观察、思考、分析、概括等活动，有效地提高学生的认知能力。 1、发现教学法 聋校教学原则中明确指出，要教给学生正确的记忆方法，提高聋生的记忆能力，使理解的知识在记忆中经常再现。联想记忆法是利用识记对象与客观现实的联系、材料内部各部分之间的联系进行联想，从而达到形象记忆的效果。此种方法，符合低年级聋生心理和思维发展水平。本节课借助实物学词语过程中，我注意引导学生将感知与语言密切配合，在语言实践中通过多种感官的参与，将音、形、义的有机结合，大大提高记忆的速度与持久性。 2、联想记忆法 （一）创设情境 激发兴趣 （二）认识水果 快乐识字 （三）趣味活动 语言实践 （四）总结全课 提出希望 四、教学流程